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【摘要】：在汉语走向全球化的今天,传统的对外汉语教学正逐步向国际汉语教学转变。为了更好地适应汉语教学的新形势,必须要加强对非目的语环境下汉语教学的探讨,特别是学习者习得特点和规律的探讨,以便有针对性地开展海外汉语教学工作。
在这样的背景下,本文选择了对不同语言环境下学习者汉语学习策略使用情况的探讨。我们选取了30名泰国华侨崇圣大学中医专业初级水平的学生为调查对象,以语言学习策略量表为调查工具,采取问卷调查与访谈相结合的措施,分别考察了他们在泰国本土和在中国境内学习期间汉语学习策略的选择与使用情况,并对两者进行对比探讨,以了解他们在目的语环境中与非目的语环境中汉语学习策略的变化情况,并略论造成变化的因素,同时,本文还研讨了性别、家庭背景、学习成绩与学习策略使用的相关关系。我们希望通过全面地探寻泰国学生在不同语言环境中学习策略的动态变化,更好地了解他们汉语学习的特点,帮助教师采取有效的教学策略,提高教学效果,推动对泰汉语教学的发展。
本探讨通过对调查数据的描述性统计、方差略论,结合访谈的结果,得出的结论是：(1)在目的语环境中,初级水平的泰国学生汉语学习策略的总体使用频率比在非目的语环境中有所提高,学生最常使用的是补偿策略,其次是社会情感策略和元认知策略,最少的是认知策略。(2)认知策略和社会情感策略在目的语环境中的变化有显著性异同,而元认知策略和补偿策略则没有显著性异同。受到语言环境因素作用最大的是社会情感策略,特别是社会策略。(3)不同性别的泰国学生在汉语学习策略的使用上没有显著性异同,女生总体频率高于男生。在目的语环境中,男女生使用学习策略的频率都有所提高,女生的变化有显著性异同。语言环境因素对女生学习策略的作用大于男生。(4)不同家庭背景的泰国学生在汉语学习策略的使用上没有显著性异同,非华裔学生总体上高于华裔学生。在目的语环境中,不同背景的学生使用学习策略的频率都有所提高,华裔学生的变化有显著性异同。语言环境因素对华裔学生学习策略使用的作用更大。(5)不同成绩组的泰国学生在汉语学习策略的使用上没有显著异同,总体上三个成绩组策略使用的频率都是高分组中分组低分组。学习策略的使用频率与学习成绩的高低有一定的相关性。学习成绩是受到多种因素综合作用的结果。
【关键词】：泰国学生 汉语学习策略 对比探讨 环境因素
摘要3-5 ABSTRACT5-12 第一章 绪论12-15 第一节 探讨背景12 第二节 探讨意义12-14 第三节 探讨拟解决的问题14-15 第二章 相关文献综述15-34 第一节 第二语言学习策略的相关概念15-19 2.1.1 第二语言学习策略的定义15-17 2.1.2 第二语言学习策略的分类17-19 第二节 第二语言学习策略探讨综述19-28 2.2.1 国外第二语言学习策略探讨综述19-20 2.2.2 国内外语学习策略探讨综述20-21 2.2.3 国内汉语作为第二语言学习策略探讨综述21-28 第三节 环境因素对汉语学习策略作用的探讨综述28-32 第四节 小结32-34 第三章 探讨设计34-37 第一节 探讨对象34 第二节 探讨措施34-37 3.2.1 调查问卷的说明34-36 3.2.2 调查措施36 3.2.3 数据统计和略论36-37 第四章 探讨结果略论与结论37-76 第一节 非目的语环境中探讨结果略论37-51 4.1.1 量表的信度略论37 4.1.2 调查情况说明37-38 4.1.3 调查对象基本情况统计38-39 4.1.4 泰国学生汉语学习策略的整体使用情况39-46 4.1.5 学习策略与性别的关系46-47 4.1.6 学习策略与家庭背景的关系47-48 4.1.7 其他相关问题的略论48-50 4.1.8 小结50-51 第二节 目的语环境中探讨结果略论51-76 4.2.1 目的语环境中泰国学生汉语学习策略的整体使用情况52-62 4.2.2 语言环境因素与不同性别学习者的关系62-65 4.2.3 语言环境因素与不同家庭背景学习者的关系65-68 4.2.4 不同语言环境中学习成绩与学习策略的关系68-74 4.2.5 小结74-76 第五章 探讨对教学的启示76-84 第一节 不同语言环境下对泰汉语教学的思考76-80 5.1.1 营造目的语教学环境,提供目的语教学平台76-78 5.1.2 重视学习策略影响,培养学生策略运用意识78-79 5.1.3 重视学生的情感因素,实施人文关怀79-80 第二节 对泰国学生汉语学习策略的培训80-84 5.2.1 对教师的策略培训81 5.2.2 对学生的策略培训81-84 第六章 结语84-87 第一节 探讨结论84-85 第二节 探讨的不足之处及进一步探讨的设想85-87 6.2.1 探讨的不足之处85-86 6.2.2 进一步探讨设想86-87 ，泰语论文范文，泰语论文 |
