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【摘要】：人类在进行有声语言的交流时,会同时伴有面部表情、手势等相应的肢体动作,这些肢体动作统称为体态语。作为非言语交际的主要组成部分之
体态语在人类交际过程中有着不可替代的影响。体态语在人类的交际过程中主要起到指示、替代、解释说明言语交际的影响,能够帮助我们更好的表情达意。
对外汉语课堂上学生和教师之间的交际互动不但具有与一般课堂相同的普遍性,同时也有其特殊性。在汉语作为第二语言的教学课堂上,对外汉语教师往往面对的是来自不同国家语言不通的学生。学生和教师之间存在交流障碍,教师单一的用媒介语进行课堂解释说明并不能达到理想的教学效果。因此,把体态语作为辅助教学手段的一种,并将其有计划的融入到对外汉语教学课堂值得引起对外汉语教师的注意。
本文首先对体态语进行系统的归纳论述,主要阐述了体态语的概念、特点、功能以及教师体态语的分类,并且对体态语在对外汉语教学中的影响进行具体说明。其次,笔者利用自己在泰国的教学实习优势,对赴泰汉语教师教学视频中的体态语和学生反应进行略论；同时进行了有关教师体态语使用对课堂教学效果作用的实验。对教学效果进行随堂测试,并形成教学案例,进一步论研讨教师体态语对教学效果的重要作用。最后,笔者结合泰国文化习俗,提出了汉语教师在对泰汉语课堂上对于使用教学体态语应该注意的问题,归纳对泰汉语课堂上体态语禁忌,并对体态语之外的非言语交际进行了简要总结。笔者认为体态语在对外汉语教学中具有重要影响,对教学效果作用深远,对外汉语教师应该在考虑跨文化交际的基础上合理使用体态语辅助课堂教学。
【关键词】：泰国 体态语 汉语课堂 禁忌语
摘要4-6 ABSTRACT6-11 第一章 导论11-16 1.1 选题缘由11-12 1.2 探讨综述12-15 1.2.1 体态语相关理论背景探讨综述13 1.2.2 对外汉语教学和体态语关系探讨综述13-15 1.3 探讨素材来源说明15-16 第二章 体态语综述16-28 2.1 体态语概念界定16-17 2.2 体态语的特点17-19 2.2.1 使用的广泛性17 2.2.2 表达的多义性17 2.2.3 使用的灵活性17-18 2.2.4 视觉的直观性18 2.2.5 时代性和民族性18-19 2.3 体态语在语言表达中的功能19-22 2.3.1 表情功能19 2.3.2 认识功能19-20 2.3.3 指示功能20 2.3.4 礼仪功能20-21 2.3.5 替代功能21 2.3.6 表露功能21-22 2.3.7 暗示功能22 2.4 教学体态语分类22-25 2.4.1 目光语22-23 2.4.2 表情语23-24 2.4.3 身姿语24 2.4.4 手势语24-25 2.5 体态语在对外汉语教学中的影响25-28 2.5.1 体态语是连接师生之间情感的“桥梁”25 2.5.2 体态语是对外汉语教师重要的辅助教学手段25-26 2.5.3 教学中学生的体态语是对教学内容和教学效果的反馈26 2.5.4 体态语是教师维持课堂秩序的法宝26 2.5.5 体态语能使课堂气氛和谐融洽26-28 第三章 对泰汉语教学视频之教师体态语略论28-45 3.1 教师表情语和目光语对比略论30-31 3.2 教师手势语对比略论31-32 3.3 教师身姿语与体距语对比略论32-33 3.4 结合学生全面略论教师体态语应用33-34 3.5 教学案例略论--汉语教师在两个班级使用不同程度体态语教学的案例略论(以泰国素攀府乌通中学高二3班和4班为例)34-39 3.6 针对泰国汉语课堂教师体态语的注意问题39-42 3.6.1 了解泰国学生体态文化39 3.6.2 用“微笑”赢得学生喜爱39-40 3.6.3 使用明确简洁体态语维持课堂秩序40 3.6.4 将体态语融入游戏教学中40 3.6.5 观察泰国学生“体态语”改变课堂策略40-41 3.6.6 教师优雅体态语代表中国文化41-42 3.7 从跨文化交际角度谈对泰汉语教学体态语禁忌42-45 3.7.1 尊重泰国文化,做到入乡随俗42 3.7.2 用平等客观的态度评价问题42-43 3.7.3 切记不要和学生有身体接触43 3.7.4 “双手合十”礼切记不能省略43-44 3.7.5 礼物赠送显心意44 3.7.6 其他体态语禁忌44-45 第四章 体态语之外的非言语交际45-48 4.1 体距语概念界定及分类45-46 4.1.1 对泰汉语课堂之座位安排摆放45-46 4.2 外表行为46-48 4.2.1 对外汉语教学之教师仪表妆容46-47 4.2.2 对外汉语教学之仪表服饰47-48 结语48-49 参考文献49-52 附录52-55 附录1：教学视频列表52-53 附录2：有关数字1-10和动物词的测试试卷53-54 附录3：课堂教案54-55 ，泰语论文网站，泰语论文网站 |
