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【摘要】：综合课是泰国大学汉语教育的重要课程,它是一门综合了各项语言要素和语言技能,并将基础知识与实践相结合的课程。而如何使泰国学生在综合课上更加轻松地掌握知识,并且喜欢上汉语综合课,这是值得思考的一大问题。本文采用各种调查方式,对泰国大学生学习汉语的动机、对综合课的态度以及大学生喜欢的课堂活动类型进行了全面探讨,并进一步略论了泰国大学生的心理特点,这些都对笔者设计综合课教学活动提供了可行性依据。
本文通过对赴泰汉语教师进行访谈,详细调查其在课上所运用过的课堂活动；同时结合维特根斯坦“语言游戏说”相关理论,对综合课上可以使用的课堂活动进行归纳总结并提出较为理想的设计方案。设计实验阶段为一个学期,笔者对学生的课堂行为反应、课堂测验等方面与上学期做了详细的对比略论,并且针对典型的学生进行了访谈调查；最后笔者回顾整个设计,总结了其中不足之处,进而对综合课堂上如何恰当运用各种活动进行教学提出了建设性的意见。
笔者通过教学实验验证了在泰国大学汉语综合课堂实施各种课堂活动是行之有效的,而且对泰国大学生汉语水平的提高有着重要的作用。本探讨旨在为在泰国的汉语教师提供参考,并且为探究对外汉语教学新模式做出自己的贡献。
【关键词】：维特根斯坦 语言游戏说 生活形式 课堂活动
中文摘要10-11 Abstract11-12 第一章 绪论12-19 1.1 探讨背景和选题意义12-13 1.1.1 探讨背景12-13 1.1.2 选题意义13 1.2 相关探讨成果综述13-17 1.2.1 国内对维特根斯坦“语言游戏说”的探讨近况13-14 1.2.2 对外汉语综合课课堂教学探讨14-17 1.2.2.1 对外汉语综合课教学模式、教学措施探讨14-15 1.2.2.2 将游戏教学活动运用于对外汉语教学的探讨15-17 1.3 探讨重点和措施17-19 1.3.1 探讨重点17 1.3.2 探讨措施17-19 第二章 维特根斯坦的“语言游戏说”理论19-24 2.1 维特根斯坦“语言游戏说”概述19-21 2.1.1 维特根斯坦“语言游戏说”起源19 2.1.2 “生活形式”和“语言游戏说”19-20 2.1.3 “生活形式”中的日常活动范例20-21 2.2 将“语言游戏说”运用于泰国大学汉语教学的意义21-24 2.2.1 教学目的21-22 2.2.2 教学内容22 2.2.3 教学措施22-24 第三章 泰国大学汉语综合课课堂教学略论24-31 3.1 泰国大学汉语综合课特点及笔者问卷调查情况24-25 3.2 泰国大学汉语综合课教学近况25-27 3.2.1 泰国大学汉语综合课课堂教学措施略论25-26 3.2.2 泰国大学生对汉语综合课近况的评价26-27 3.3 汉语综合课上使用课堂活动教学的必要性27-29 3.3.1 泰国大学生对课堂活动的认识27-28 3.3.2 泰国大学生关于课堂使用各项活动的态度28-29 3.4 在泰国大学汉语综合课实施课堂活动的可行性略论29-31 3.4.1 泰国大学生心理特征略论29-30 3.4.2 与泰方负责人沟通实施教学设计30-31 第四章 泰国大学综合课课堂活动设计方案31-49 4.1 教学活动设计31-32 4.1.1 教学对象及教材31 4.1.2 设计目的31 4.1.3 具体设计步骤31-32 4.2 各语言要素专项训练32-49 4.2.1 对在泰汉语教师访谈情况略论32-33 4.2.2 针对各语言要素的课堂游戏33-40 4.2.2.1 语音34-35 4.2.2.2 词汇35-36 4.2.2.3 语法36-38 4.2.2.4 汉字38-39 4.2.2.5 文化因素教学活动39-40 4.2.3 依据维特根斯坦理论的课堂活动设计40-49 4.2.3.1 “语言游戏说”40-42 4.2.3.2 “意义即使用”42-43 4.2.3.3 “生活形式”43-45 4.2.3.4 唱歌、猜谜,开玩笑和解运用题45-47 4.2.3.5 将一种语言翻译成另一种语言47-49 第五章 实施课堂活动教学的反馈与反思49-53 5.1 学生课堂行为反应略论49 5.2 学生课堂测验反馈对比49-50 5.3 学生访谈情况略论50-51 5.4 对教学设计的深层思考51-53 结语53-55 本探讨的不足53 本探讨的贡献53-54 展望54-55 参考文献55-58 附录58-69 附录一：中、泰文调查问卷58-63 附录二：访谈问题目录63-66 附录三：部分教学成果展示（学生装订的《蜡笔小新》翻译版和案例中综合写作练习）66-69 致谢69-70 学位论文评阅及答辩情况表70 ，泰语论文题目，泰语论文范文 |
