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【摘要】：本文从“笔画数”、“折画类型”及“结构类型”三个方面对泰国学生汉字字形的书写难度问题做了一定探索。我们以所选大城师范大学附属小学的部分无汉字学习基础的学生为探讨对象,在有针对性的选字基础上,进行了“汉字抄写测试”的设计和实施,并根据测试结果对泰国学生汉字字形书写的难度进行了略论和阐释,进而提出了对外汉字教学的相关建议。本文主体可分为三个部分。第一部分,对测试对象、测试内容、测试措施的合理性及可行性进行了略论和阐述。第二部分,通过对学生在“笔画数”、“结构类型”两次测试中的“书写错误”和“错误类型”的统计和略论,阐释了泰国学生在此两方面的书写难度情况；从测试及学生平时作业汉字书写反馈所得的相关语料入手,对泰国学生“折画类型”方面的书写难度进行了统计和略论。并主要基于“笔画数”、“结构类型”两方面的探讨结果,尝试拟定了“泰国学生汉字字形书写难度等级表”。此外,还对“笔画数”、“折画类型”和“结构类型”三要素在学生汉字具体书写过程中的表现特征做了进一步探索。第三部分,首先研讨了所构拟“泰国学生汉字字形书写难度等级表”与对外汉语综合课教材及《汉字等级大纲》的关系。然后,以此为基础对如何利用所建“泰国学生汉字字形书写难度等级表”进行教学做了措施步骤的引导,并提出了相关建议。当然,我们深知本探讨的测试对象、测试内容及测试措施等都有很强的局限性,无法也不可能实现宏观层面上的教学架构和设计。但是,本探讨在笔者可控范围内,立足对外汉语教学大背景,将泰国学生汉字书写特点和汉字字形特点整合在一起,进行了相对系统和完整的统计及略论,并得出了相关结论,希望能对具体的对外汉字教学活动有一定帮助。
【关键词】：笔画数 结构类型 折画类型 汉字字形书写难度等级表
中文摘要3-4 ABSTRACT4-8 1 绪论8-19 1.1 选题缘起8-10 1.1.1 泰国部分中小学汉语课堂汉字教学状况略论8-9 1.1.2 笔者泰国实习汉语课堂中汉字教学问题思考9-10 1.2 探讨近况10-15 1.2.1 对外汉字教学总论10-11 1.2.2 对外汉字教学模式和措施探讨11-12 1.2.3 基于对外汉字教学的汉字性质探讨12-13 1.2.4 对外汉语教学中的汉字偏误探讨13 1.2.5 汉语学习者汉字习得过程和认知探讨13-14 1.2.6 小结14-15 1.3 理论依据15-16 1.4 探讨内容和创新性16-17 1.5 探讨意义17-19 2 “汉字字形书写难度”测试方案19-25 2.1 测试对象略论19-20 2.2 测试内容选取20-23 2.2.1 “汉字笔画数”测试选字21 2.2.2 “汉字结构类型”测试选字21-23 2.3 测试措施设定23-25 2.3.1 “笔画数”测试23-24 2.3.2 “结构类型”测试24-25 3 汉字字形错误统计略论25-67 3.1 “笔画数”错误统计略论25-37 3.1.1 笔画数正确率和学生综合成绩的相关性25-29 3.1.2 抄写错误率与笔画数增减关系略论29-33 3.1.3 笔画数错误类型略论33-35 3.1.4 “折画”错误类型略论35-36 3.1.5 小结36-37 3.2 “结构类型”错误统计略论37-56 3.2.1 结构类型正确率和学生综合成绩的相关性37-40 3.2.2 抄写错误率与结构类型关系略论40-42 3.2.3 汉字结构错误类型略论42-55 3.2.4 小结55-56 3.3 汉字结构难度参考等级构拟56-64 3.4 具体书写过程中的汉字字形特征表现64-67 4 “汉字字形书写难度等级表”辅助教学设计67-75 4.1 补充教学内容67-71 4.1.1 对综合课教材的补充67-69 4.1.2 对《汉字等级大纲》的补充69-71 4.2 教学实践运用71-73 4.3 小结73-75 5 总结75-78 附录78-102 附录一 对外汉语教师汉字规范书写意识调查问卷78-80 附录二 调查问卷数据统计80-82 附录三 文献综述数据统计82-83 附录四 《现代汉语常用字表》初步统计说明83-87 附录五 “汉字笔画数”测试选字87-89 附录六 “汉字结构类型”测试选字89-91 附录七 《快乐汉语》汉字难度合理性略论91-96 附录八 学生书写试卷例示96-102 ，泰语毕业论文，泰语论文题目 |
