摘要:英语教学论文本文略论了我国小学英语教育的近况,结合实际提供一有效教学模式范例,最后从三个方面提供问题引起思考。 我国是典型的农业大国,农村人口占全国总人口的绝对数量。广大乡镇小学占据了小学的主体位置。现已在各乡镇基本普及小学英语教育,起始段于六年制的三年级,但由于客观因素的作用,小学英语教育重视程度还不够,在一些农村小学开课只是一种摆设。这对九年一贯制的义务教育极其不利,与开设小学英语课的初衷是相背离的。笔者拟从以下三点谈谈农村小学英语教育。 1概况探悉 我国当前普遍选用的教材是中国与加拿大合编的教材(DEP)其起始年级为小学三年级。该套教材图文并茂,内容与小学生生活密切相关,符合小学生兴趣的需要。以实际情景为核心,通过学生听说去感知这门语言。其突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性,注重学生的自学能力和学习策略的培养。为学生的进一步学习或者终身学习奠定基础。以不同的方式最大限度地激发学生的学习动机,满足不同层次的学生的需求,旨在保证各学科的顺利过度,全面提高中小学英语教学的整体质量,做到中小学各阶段的自然衔接。教材编著者煞费苦心。主旨清晰,目的明确,服务对象定位准确,可谓上等教材。可与尴尬的农村近况相比较,实在事与愿违。大纲倡导“短课时,高效率,每周不少于四次教学活动”的准则开设小学英语课,可各学校由于害怕采取英语短课时而引起学校上下课时间的混乱,各学校只好才取同于其他课程一样时间的长课,便于管理,懒于费神,且各个学校均以副课对待而别于语文,数学,在学期策评中,突出的是语数。县组织的小学毕业测试,片内的期末联考,校内的平行班评比中,看的仍然是语文、数学。这个联系到教师的晋级,福利待遇。这种隐形的指挥棒牵着校长为学校名声,教师为了个人前途而冷落英语。英语能排在课程表中1～2课时就不错了,更不要说小课时了。另与英语教学相关的教学设备,有的学校连必备的录音机,磁带,教学挂图都不能保证提供,更不要说多媒体教室,V C D,投影仪,语言室等了。不是说几盒磁带学校买不起,关键是当家的认为“没必要”提供除书本之外的东西是“奢侈”,还是思想观念在作祟。诚然,有关部门几年一直在加大小学专任英语教师的投入,每年都有英语系教师充入到乡镇小学中,但这种“僧多粥少”的窘状还得维持一段时间。甚至有个别乡镇小学分派去的小学英语教师,被借用到该乡镇中学。师资短缺是现今小学开设英语课面临的最大问题。大班额是摆在面前的又一普遍客观事实,课任教师又多是兼任,其课时负担重,没精力或能力去激发学生学习热情,调动学生学习积极性。崭新的一门语言一开始接触就得教法灵活多样,前方百计吸引学生兴趣爱好,围绕一话题通过做游戏等寓教于乐在快乐中学习语言,这样一堂课就不会沉闷。年龄段越小越是学习新语言黄金时段。 2课堂实践 在我所接触的一些乡镇学校,英语课有的只在三年级草草应付开一年,有的开后却缺任课老师,改为自习,有的老师任课后也是简单带读几个单词,几个日常句型,无法进行交际会话,无法律完教科书所规定的内容。语言是交际的工具,又是思维的工具。小学英语教学既要有外显的交际性言语活动,也要有内在的思维性言语活动,两者融合统一才能使小学英语教学过程更趋优化,也才能提高小学英语教学的质量。由于受到师资的限制,农村小学的英语教师多是兼任教师,其过分强调学生的“有意记忆”,而忽视学生的“无意学习”。重视词汇和语法规则的讲解和背诵,而忽视鼓励和满足小学生的表现欲望,学生既不能获得学习成功感,也缺乏积极参与语言实践的机会。使得知识学习与实践运用相脱节,学生思维只停留在书本表面,无法发散显得呆板、僵化、束缚了学生思维的自由延伸,压抑了活泼好动,思维活跃的天性。一种以“活动促发展”的新型教学模式,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,创设学习英语的氛围,提高学生综合语言应用能力。这种“课堂活动”教学不是单纯的说说,唱唱或跳跳等某一环节的教学活动,也不是单纯的活动过程,而是面向全体学生,全方位,全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式,在培养学生听说读写语言技能的活动中充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和联想力等智力因素,不提倡单纯的机械化的字母,单词或句子的抄写或不切实际的全能培养,而是以培养学生的学习兴趣为出发点,结合教材中的知识点和生活中发生的事情,为学生提供范本,让学生自己写出句子和短文,学生在写的过程中按照“说出单词-认读单词-应用单词-写出句子-朗读句子”的步骤,所写出的句子从少到多,从短到长,一些基本的语法规则就在写的过程中得以掌握和巩固,一些日常对话学生也能在写的过程中脱口而出,即兴表演才不会陷入僵局的窘境中,改变了教师唱独角戏的陈旧填鸭式教学方式,使课堂不再老师看管学生而是师生合作,教学互动互助,愉快地共同完成一节课,在次教学活动模式下,学生思维的灵活性日益增强,学习英语效率才会不断提高。 3思考问题 |
