第一章 文献综述
1.1 国外对于异同教学的探讨
在西方教育思想的发展中，古罗马昆体良的教育思想与主张“因材施教”的孔子相似。他认为,“教学要能培养每个人的天赋特长,要使学生沿着自然倾向最有效地发展他的能力”,他极力反对不顾儿童个性特点和个性异同的单一教育方式。他主张关于智力差的学生,教学的进度和内容可以适当迁就一些；但关于天资聪明的学生则要尽力培养,使他成为真正的“雄辩家”。因此，作为一名教师，必须仔细观察学生的接受能力和发展潜力,懂得关于学生来说理解不了的东西是不能进入他们头脑的事实。他认为教师的教学要避免两种情况:试图做不可能做到的事情；让学生舍掉能够做到的事而去做不能胜任的事。上世纪初，前苏联的心理学家维果斯基在研讨教学与智力之间的联系时，提出了“最近发展区”理论。维果斯基认为每个学生都有他实际的发展水平和潜在的发展水平，在两种水平之间的区域范围就是个人的“最近发展区”。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。也就是说对教育教学的过程而言，英语论文题目，重要的不是关注学生现在已经达到的发展过程，而是着眼于他正处于形成过程中的发展水平或正在发展的过程。教学决定着智力的发展，因此，如果教师在教育过程中只是了解并应用了学生现有的知识水平，那么教育过程就不能恰当的促进学生的发展，甚至阻碍了学生的发展，作用他们积极性和创造性。只有走在发展前面的前瞻性教学才是好的教学，才能更有效。
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1.2 国内对于异同教学的探讨
早在春秋战国时期，我国古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育教学措施。孔子把颜渊、宰予、冉有、子夏分别培养成在“德学”“言语”“政事”“文学”四个方面各有所长的人才。宋代人将它概括为“孔子教人，各因其材”。从 20 世纪 80 年代开始,通过对“作用人的发展因素”探讨的成果的借鉴, 我国在教育学和心理学对于个性异同探讨的基础上,进行了分层教学、异步教学等教改实验,取得了一定的效果。本世纪初，无论是异同教学的开篇之作--华国栋的《异同教学论》，还是华东师范大学夏正江的《一个模子不适合所有的学生--异同教学的原理与实践》，每一位探讨学者都同意：正如同一件衣服不能满足不同人的需要，一把钥匙开一把锁，在教学的艺术上一定是否定“一刀切”的做法的。学生需要按照自己的学习风格学习,有自由选择的机会和能够体验自主感,充分有效的学习活动形式是构建异同教学模式的基本条件。山东聊城的杜郎口中学“三三六”自主学习模式，给期盼在“自主学习”“导学融合”方面进行改革的教育者们一些启示。“三三六”模式中第一个“三”指课堂教学的三大特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“三”指三个模块或者三个课型“预习”“展示”“反馈”；“六”指的是展示课的六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。该模式引领下的课堂真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人，同时满足了不同学生的发展需要。青岛四十四中学的“亦师亦生”模式也是在杜郎口中学等改革先锋的基础之上进行的大胆尝试。“亦师亦生”包括两方面内容：一方面就师生角色而言，师生之间既学又教、既教又学、教学合一，师生之间是民主平等的；另一方面就课堂而言，课堂既是学生主动参与学习的场所，同时也是学生用来讲课、展示自我的舞台，是学生学习知识和绽放精彩生命的地方。
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第二章 理论基础
2.1 多元智能理论
空间智能强调人对色彩、线条、形状、空间的敏感程度，此种智能的人对感受、辨别、记忆、改变物体的空间联系并借此表达思想和情感的能力比较强，对平面图形和立体造型表现出来的感应能力也很强。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。形象的空间智能为画家的特长，抽象的空间智能为几何学家特长，建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。在英语教学中，教师要注意使用多媒体的色彩对比，多使用图标和连线以及思维导图的图示功能来增加学生的学习兴趣。音乐智能主要是指人敏感地感知音调、音色、音准和旋律等能力，对节奏也很敏感。通常表现为作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。英语课堂教师多推荐英语歌、英语绕口令，以及通过拼读诵读的方式学习词汇和经典的英语材料，例如“I have a dream”等可以促进这部分学生的学习兴趣。内省智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，能自尊、自律，很好的控制调节自己的情绪、动机和愿望，对自己的生活有规划，主动吸收借鉴他人的长处，能从各种反馈信息中觉醒到自己的优劣，常静思、爱独处，喜欢独立工作，有自我选择的空间。大部分心理学家、教师都具备内省智能。英语教学中多给学生提供自我评价和相互评价的机会，常为学生树立榜样，推荐典型，让学生比对思考提升这种能力。学生做集错本，记笔记也有利于培养内省智能。
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