如何让英语写作能力的提高不再遥不可及
关键词：初中学生；英语写作能力；培养
从事中学英语以来，留学论文笔者就一直关于如何提高中学生的英语书面表达能力不断地进行思考。长期以来，我都在寻找能够有效地提高中学生英语写作能力的练习书籍。可是，有关这方面的书很少，也往往不尽人意。因此，笔者根据教学实践，针对中学生的年龄特点和英语学习基础就培养中学生英语写作能力进行了如下思考。
一、激发兴趣，培养自信
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实，兴趣是最好的老师，是最有力的动力，对十几岁的孩子更是如此。自信是成功的基础，如果一个人对自己缺乏信心，那怎样去克服前进路上的种种困难呢？所以，笔者认为要想提高初中学生的写作能力就不能忽视培养学生对写作的兴趣和自信，特别是在练习写作的初期。/英语论文因此，教师在教学生写作时要动脑筋、想办法，调动起每个学生的积极性，让他们都能积极地参与写作而不是被动地完成任务。
怎样才能做到呢？这就需要教师根据学生的实际情况创立有趣且有意义的写作情景，如让学生发挥想象力续写小故事，用打谜语的方式描写人或物，然后让同学猜等等。让学生自己编写英文书也是一种好办法。学生大多喜欢书，并且崇拜写书的人。抓住这个特点，告诉他们写书并不是一件很难的事，只要他们愿意，也可以写出图文并茂的书。学生们听老师说他们自己也能写书，会很感兴趣并且充满信心。然后，让学生根据所学内容自己编写自己书的内容，并配上插图。例如学习了FAMILY TREE 后，学生可以在书中贴上自家的全家福或家庭成员的其他照片，配上文，内容可繁可简，这样一篇图文并茂的“MY FAMILY”就诞生了。一段时间后，一本图文并茂的书就在自己的手中诞生了。然后让学生互相借阅，欣赏别人的著作，找出自己的优点和不足。在适当的时候教师可选择优秀著作编成小册子在班级或年级内发行，这样，学生会有一种成就，从而消除对写作的畏惧感，增强自信心，提高写作兴趣。
总之，教学中教师要充分发挥想象力和创造力，创设各种情景和机会，调动起学生的想象力和创造力，让学生在写作的过程中获得乐趣并增强信心，这样，学生写作能力的提高就不再遥不可及，而是在既有挑战又有乐趣的环境中不断进步。
二、教师的指导影响不可缺少
坦率地讲，不少中学英语教师都忙于讲授知识点和语法，而忽略了深层次探索写作教学。更少有教师能基于写作本身的特征和学生写作能力的近况，设置一套完整的、系统的和科学的写作教学计划。因此，英语论文，在今后的教学中，教师要让学生理解英语写作与其他练习的区别。写作与其它笔头练习如选择、填充、改错、造句、单句翻译等有着根本的区别，它要求清楚地表达完整的思想，这有助于学生提高用英语表达思想的能力。学生在进行书面表达的训练中，既复习了旧知识，也学到了新的词汇和语法，学会了准确地表达思想。
三、注重对写作著作的积极正面过程评价
对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作措施和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：
1.抽批。教师每次改百余篇作文，辛苦劳作，而学生又不屑一顾，真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文进行批改，然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误（主要是普遍性和经常性错误），进行全班讲评。
2.面批。指令部分学生上交并逐一面批。面批时，尽可能仔细地与学生交流，沟通写作的要求，从书写、格式到审题、措词，让学生明白要点要齐全，重点要突出，提高语言使用的准确性。面批时，对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识，要求能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其他方面不做苛求；对中等生，在上述基础上强调语言通顺，语法结构或词汇运用力求准确；对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句、谋篇布局的能力，使其能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要让每个学生在学期内都有面批的机会。
3.采取批阅后再练和测试。对同一篇文章进行重写，或用同一类文章进行再练，然后检查重写或再练的效果。此类阅后工作适用于难度较大、学生犯错误较多的书面表达。阅后再练有利于了解学生的听课情况，以及学生对某一类文体掌握的程度，以便在以后的教学中做到有的放矢；阅后测试可以是对某一篇、某一类书面表达进行针对性测试，也可以在多篇书面表达训练后进行阶段性测试。恰到好处地应用这种测试可以增强学生书面表达训练的自觉性。
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