初中英语教学措施改革的可行性及其意义
英语新课标改革已经实施了一段时间，英语论文网它是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程实际情况提出来的英语教学的根本理念。它明确提出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的倾向 ”。面对新课标改革的重点，当前初中英语语法教学，出现了两种分歧：一部分受传统教材教学法作用过深的教师，仍把教学的重点放在理论式的语法规则讲授上，采取满堂灌、语法规则公式化记忆的方式进行教学。另一方面，面对新课标，相当多的教师对语法教学的把握有了偏差。他们片面强调学生语言交际能力的培养，淡化甚至放弃了语法教学，试图完全通过交际教学法，让学生在语言情景的反复模拟下，自然地习得语言的规律。但是外语的学习毕竟不同于母语的自然习得，学生不可能在平时获得足够的英语语言刺激。此种方式又将学生从“哑巴式”英语带向“文盲式”英语的歧途。
面对两种分歧的困惑，我认为在新课标的实施过程中，需要更加重视语法的教学探讨，探究出符合新课标理念的语法教学方式。依据新课标英语教学理念，总结多年教学经验，我认为语法教学可以从下面几个方面探究：
一、分阶段多种手段激发兴趣
新课标明确指出要求在初中阶段，学生“要有学习英语的愿望和兴趣，体验学习的乐趣，主动参与各种语言活动”，这个年龄段的学生，学习语言通常将注意力放在语言所表达的意义上，而不会去关注语言的形式和规则。教师在授课过程中如果谈及语法规则，学生自然会感觉枯燥无味，因此在语法教学上，课程的趣味性更为重要。针对不同年级的学生，课程趣味性的程度和方式也要有所侧重。七年级的学生，开始正式系统的学习英语这门外语。教师在这个阶段，可以在课堂通过做游戏、表演短剧、编故事、画图画等多种形式，激发学生的兴趣，增强学生对英语的喜爱，达到乐学的目的。到了八年级，由于教学内容的增多，教师可积极利用网络和多媒体等资源，为学生营造逼真、直观、生动、形象的语境，通过声音、图画、影像等多方面直接刺激，使学生达到轻松学习的目的。九年级的学生对英语的学习已经形成了自己的认识，也面临升入高中的压力。这时候应侧重在学生的自我发展上多加引导和鼓励，保持他们学习的主观兴趣，在生动活泼的课堂氛围内教授语法知识，学生有兴趣接受，同时也能使学习到的知识及时得到自然的运用。
二、确立正确主体，将学习主动权交还给学生
关于英语教学，传统的教学措施是教师一讲到底，满堂灌输，教学过程中着重语言点和语法的讲解，学生没有任何参与活动，完全是被动的听和做笔记。这种教学方式虽然在短时间使学生掌握了语法规则，却是建立在学生一味的机械模仿上的，学生没有经过思维，不能将语法知识内化为语言能力。教师下了大力气教授，学生的学习却枯燥无味，最终学生仍很难准确得体地应用英语进行表达，是和新课标的要求背道而驰的。
所以这就对教师提出了更高的要求，即教师要从根本上转变观念，确立学生是学习的主体，将学习的主动权交还给学生，教师从单边传授的主体变为师生双活动，教师引导学生从兴趣、生活经验出发应用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使学习的过程变为学生自我积极探究发现直至内化的形式。例如，新课标教材是以话题为主线，当课文中出现某个语法项目时，教师要避免直接提出语法点，而是从课文出发，设置具体的英语环境，引导学生关系生活实际，进入角色。在反复大量的“粗输入”过程中，让学生接触大量的语言材料，给学生体会新的语法点、语法规则的机会，理解语法现象的具体运用情景。在学生对新的语法现象有了一个初步的感性认识后，要求学生创造新的句子，进一步体验语法知识的使用，同时教师对学生所造的句子给予适当的略论引导，最终归纳总结出语法规则。这种教学措施以学生的自主探究发现为主，加深了语法的记忆理解和掌握，并能培养学生略论处理问题的能力。在实际操作中，学生的兴趣比较高，能有效避免语法教学陷入死板枯燥的怪圈。
三、从学生情感出发，倡导合作学习
初中英语新课标倡导“把英语教学与情感教育有机地结合来，/留学生论文创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”我认为我国的初中教育存在着情感的缺失，重视知识的传授、应试能力的锻炼，忽视学生人际联系的培养和情感的发展；忽视情感动机对学习的作用。在这种现实情况和新课标的要求下，在英语教学中倡导合作学习的方式，有着重要的意义。
基本的操作措施是：学生随机组成不超过6人的小组，由教师给出一组围绕语法的学习任务。可以是一组问题，如要求学生归纳、略论语法成分，英语论文范文，写出新的语法例句等；也可以是情景模拟，应用新的语法知识表演短剧、游戏等。任务要求体现一定的难易梯度，较为容易的部分，成绩差一些的学生也可独立完成；较为困难的部分则必须要求小组成员的共同研讨、协作努力。在完成的过程中，每个人完成的部分要有所记录，最后将全部小组的完成情况作出比较。任务完成的情况评判以小组的完成为标准，强调合作的结果。
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