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摘 要:英语听力是初中英语教学的重点。初中英语听力的培养,关键在于教师。探究听力教学规律,积极寻求作用听力的因素及对策,对提高初中英语教学能收到事半功倍的效果。 关键词:英语听力 作用 因素 对策 语言学家River将听力理解分成两个梯阶,即认识与选择。认识是指识别语言要素和结构的阶段;选择是指在认识达到自动化程度后,听者能有选择地记住并处理说话人语言中与语篇功能有关的重要语言要素的阶段。由此可见,听力理解教学的实质就是鼓励学生在语言上的暗示和非语言上的知识,积极参与并听出意义的过程。它要求听者不仅要掌握语音、词汇、语法、思维体系等方面的规律,还要注意语篇中存在的如语速、发音清晰因素等。因此,听力与其他语言技能一样必须经过系统的、循序渐进的训练,才能逐步提高。 一、作用听力的因素及对策 1.语言基础知识不扎实。 (1)语音是词汇和语法赖以存在的重要形式,是英语的第一关键要素。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,反过来又可以帮助提高听力。然而,初学者的语音、语调往往不标准,主要表现在下面两个方面:①音标不过关。比如元音的长短及开口度没到位,辅音的清浊辨别不清等往往造成辨音困难甚至误听。常见的错误如:ship←→sheep,light←→night,thin←→thing,man←→men,can' t throw→can throw等。②对基本的语音现象了解不多,模仿学习不够。在快速朗读中,句子重音和节奏的变化,强式弱式的变化使用,音的同化、特殊爆破、连读以及语调在不同句子类型中的运用等出现频繁。如果初中生初学英语时不注意积累这些语音知识,也不加强模仿句型朗读训练,没有养成良好的听说习惯,那么就难以识别说话人的重要语义单位,要听懂连贯的话意就更难了。比如Tom bough(t) the book/an (d)read it.这一例句中包含两个意群--语义单位,四个句子重音,听者如没听出两处不完全爆破及一处连读,那么在没有上下文的情况下,他是无法听懂句意的。 (2)词汇在语言学习中也是很重要的。人们掌握的词汇可以用来接收外来信息,也可以用来表达自己的思想。人们读到和听到的词汇越多,能说和写的表达词汇才越丰富。初中生应通过听、说、读、写以及活用等环节及时掌握大纲中所要求的各类单词、习语和日常用语,才能很快地提高听力水平。教学过程中,教师应注意培养学生带生词听内容、忽略不重要的生词和猜测词义的听力理解技能。 (3)语法基础薄弱。掌握了一定的词汇不一定就能具备很好的听力。有的学生遇到较长的语句或语篇,就不能理解大意,这是因为有语法障碍,如句子结构复杂:含有宾语从句、状语从句尤其含有定语从句,加之时态形式、人物之间的联系及指代联系复杂等,学生常出现思路不清晰,瞬时记忆含糊不清,在很大程度上作用了对长句或语篇内容的整体理解。因此教师在英语教学活动中,随时要注意让学生去观察和掌握常用的语法知识,学会举一反三,有助于听者切分和理解话语。 (4)背景知识欠缺。听者在语音、词汇和语法三方面有了较好的基础外,还需要利用现实世界的知识进行逻辑思维以助辨明语意。由于文化异同,学生如不了解英语国家的文化背景、习俗及英语语言中所特有的常用表达法。要听懂地道的听力材料就很困难,更不用说表达自己的感受了。因此,教师必须把文化背景知识渗透于每一堂课。除了教会学生学好课本之外,应鼓励学生通过多种渠道如借阅图书资料或上网查找相关信息等来了解英美文化。下面一段对话足以说明这一观点:Lady:I' m sorry.I just can' t stay.I have to wash myhands.Man:All right.I' ll accompany you there.Lady:No,you can' t. Man:Why not?此处的男士满腔热情,女士却愤然拒绝。男士如堕五里云雾中。“wash my hands”在此处是委婉语“上厕所”之意,男士不懂这一修辞手法,曲解了人意还闹出了笑话。 2.信息因素。听力材料的难度及长度,已决定了听者倾听时应迅速把获得的信息关系起来加工处理,记住的是意义而非形式--堆砌的词汇和语法结构,关于听者来说这是最难的,也是至关重要的。另外,由于语篇的性质、说话的场所、说话人对信息本身或听者的态度的变化,说话人的说话方式也随之改变,这是听者所面临的另一个问题--说话方式关于理解的负面作用: ( 1)英国普通话(GB)和美国普通话(GA)在语音、词汇、节奏和语速等主要方面的常见异同也给初学者的听力理解带来一定的困难。如pretty,tomato,history等词的不同读音形式;“电梯”与“楼层”等不同的表达法;在日常会话中,GA使用者节奏较缓慢,正常语速为每分钟发出150—175个音节,而GB使用者一分钟能发300个音节。作为学习者,学生应该在老师的帮助下了解英美英语的异同,掌握不同的表达法,具备能应用英美英语初步交际的能力。 |
