做好初中英语教学模式改革的重要意义
关键词：初中英语；教学模式
我校外语教学探讨室针对初中英语教学任务日益加重、学生分化现象日趋增多的现象，提出了异同教学的设想，于2(X)1年秋季开始实验，并于同年底获得国家基础教育实验中心批准立项。实验班为2仪峙届(1)、(2)两个班，对比班将于实验结束时从沙区同类学校的同届班中随机抽取。到2(X)2年11月实验进行接近一半之际，课题组做了小结。本文将根据小结的内容对设想的形成、实施实验的主要方法以及前期的成效进行介绍，以向全国同行征询意见。
一、英语异同教学设想的形成
长期以来，在初中英语教学中普遍存在这样的问题:新生刚人学时，由于学习是零起点，对英语感到好奇、新鲜，又不知英语学习的困难，因而对英语课有兴趣，也想学好英语。但随着时间的推移和学习内容的逐渐加深，学生学习英语的兴趣明显下降，学习成绩也随之出现分化:学习好的学生兴趣越来越浓;学习差的学生跟不上教学进度，兴趣也随之下降，厌学情绪日益加重，严重的甚至弃学。从20世纪90年代我国部分小学开始开设英语课起，初中新生学习英语的起点更加多样化，分化现象更加严重。怎样在大教学班条件下解决不同学习起点所带来的分化问题?学校领导组织搜集了有关理论和经验性的资料:孔子的因材施教，心理学的多元智力理论，张正东教授的外语立体化教学法，华东师大已故教学法教师李衰雷的复式教学，北京郝又明老师的分层教学，教育部英语课程标准专家探讨组有关新课程标准的设想，等等。这些理论与经验给我们很大启发，使我们站在学生的立场，从学生的角度来考虑改革，通过探讨不同起点的新生学习英语有什么需求来寻求解决办法。我们认识到，问题出在人学时和学习中出现了异同，解决的关键在于使教学瞄准异同，通过满足异同的需求而去消灭异同。因此，我们(课题探讨组的成员)便提出了异同教学的设想。
设想提出后要经过论证才能付诸实验。我们首先向学校领导作了汇报，请他们给予论证，以确定是否支持实验。因为在班级条件下进行异同教学，其教学进度、教学措施、教学要求都可能与一般班级有所不同，还可能因人而异。这与“统一要求”“一刀切”的习惯做法不同，是一种创新的尝试。既是创新，就有一定风险。在这一论证中，学校领导经过充分讨论肯定了我们的设想，表示全力支持。随后，我们英语组教师进行论证，着重论证了以下两个问题。1.同一个班的学生存在着异同。因同一个班的学生在生理和心理发展、入学前所受学校教育和家庭教育，以及社区环境等方面都有所不同，这便使他们在个性发展、学习潜能的发挥、爱好与兴趣等动力因素的激发程度等方面都存在着异同。这些异同是教师应该清楚认识的客观存在，不能回避，只能用异同教学的措施寻求解决。2.了解什么是异同教学。我们设想的异同教学是指在班级授课条件下，根据学生现有发展水平，把学生分成几种不同层次，从而提出不同要求，采用不同的教学策略和措施来提高学生的学业成绩的教学。它是对现行班级教学的一种改革，是解决初中生因学习起点及学习动力的不同而导致分化的试行办法，须得全校英语教师的理解、支持与切实行动，才能取得成效。最后，我们邀请了张正东、赵壁等专家、教授对设想进行论证和指导，并局部调整了实验步骤，使我们坚定了实验的信心。异同教学实验是一种探究，没有现成的措施，许多问题的解决措施要在实践过程中探究。为了减少实施过程中的重大失误，我们确立了对下列问题的正确认识。第一，异同教学的提出，从表面上看是由于班级中存在学困生，但绝不能把异同教学的对象仅局限于学困生群体。异同教学是“因材施教”，英语论文范文，它的对象是全体学生，如果忽视了学优生及中等生，就从根本上背离了异同教学的实质。第二，异同教学的最终目标是使所有学生都能学好英语并得到全面发展，必须防止将异同教学等同于给学困生补课，也不能把教学内容局限在英语学科的知识及技能上。异同教学追求的是优者更优，学中者变优，学困者不困并达到国家提出的初中英语教学目标，从而整体提高初中英语教学水平。第三，实施异同教学离不开学生的积极、主动参与。异同教学较之全班统一教学，更需要发挥学生的主体影响。发动学生，诱发学生的内部动力，培养其浓厚的学习兴趣，应始终放在实施异同教学的首位。第四，学生间的异同是动态发展的。在实施异同教学的过程中，必须十分注意学生间的变化，要多与学生平等地交流，要注意观察他们的表情、动作，还要不时地做些较全面的问卷调查。总之，要把握准学生间的异同及其变化，使异同教学真正建立在学生异同的基础之上。
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