创新初中英语教学 激发学生英语兴趣
Abstract: As the core of foreign language teaching, audio-visual education is a kind of student-centered teaching method. It can sufficiently motivate the students to take part in the teaching activities and promote their study enthusiasm. We have utilized the modern audio-visual education mass media to the non-English major students in our university and done a lot of research works on it.
摘 要:视听说课教学,是以学生为中心的教学,是外语教学的核心。它能充分调动学生全面参与教学活动,能极大地增强学生学习的积极性。我校利用现代化电教媒体,以课堂教学为中心,对非英语系学生开设视听说教学并做了一定的实践与探究。
关键词:视听说;电教媒体
我校在外语教学方面进行了视听说课的实践与积极探究。十多年来,我们一直坚持利用周一至周四晚间免费为学生提供播放英语录像、录音的服务,形成外语教学的一大特色。为强化视听说教学效果,激发学生的学习兴趣,我们还利用课外时间设计出典型环境的典型活动。比如:英语知识竞赛、英语演讲比赛、英语角等,活跃了学生的学习气氛,学生从中受益匪浅。
一、视听说课具有十分重要的意义
1.视听说课教学能充分调动学生全面参与教学活动
视听说课既不同于单纯的听力课,也不同于口语课。它要求在一定的教学环节中将视、听、说同时进行,以视为基础,以听为突破口,重点是突出说,也就是说,“视听”是基础,为说做准备,是一种手段,而“说”则是目的,实践的体现,是教学所要求的一种最终结果。因此,这就要求学生积极参与教学,把眼睛、耳朵、嘴巴全部动员起来,在老师的指导下,认真地看,仔细地听,积极地说。
2.视听说课教学能极大地增强学生学习积极性
视听说课教学利用多维空间,进行立体施教,将传统教学中无法表现的内容制作成集声音、图像、文字等为一体的电教材料。2017年,我们在部分班级中将传统的精读、听力课制作成课件,利用多媒体授课,深受学生们的欢迎。因为传统的精读、听力教材往往由于内容陈旧和磁带质量等问题而作用学习兴趣和教学效果,还由于学生们自己放音也可以听,故上听力课的兴趣不大,改变教学措施采取新的教学手段,不仅可以及时采录新颖时尚的内容,提高学者兴趣、提高听音质量,还可以更加有效地利用课堂时间,练习口语复述前面听过的内容,组织有关话题讨论。这些做法淡化了学习和娱乐之间的界线,改善了教与学的联系,丰富了教学题材,创造了生动的教学情境,减弱了学习的难度,从而增强了学生学习的积极性。
3.视听说课教学是外语教学的核心
外语教学的听、说、读、写、译五大环节中,视听说课就占据其中最重要的两环:听和说。在语言学习过程中,听是首要的,只有听懂了,才能张口说;也只有会说,才能更好地理解和表达。心理学实验所提供的资料表明:人的视觉吸收率为83%,而听觉吸收率为11%,两者相加,吸收率可达94%,可见人的感知大部分由视觉和听觉来获得,视觉文化已成为外语教学的一个关键环节。因此,视听说课教学借助现代化的教学手段,将听说作为教学的基础和重点,这是外语教学的核心所在。
二、我校视听说课教学实践与探究
1.采用的教学模式
我校视听说课大致采用两种教学模式。
(1)教师、电教媒体--—→ 课堂←--—学生
教师借助于电教媒体,通过课堂教学向学生传递图像、声音、文字的信息。在教师的帮助、指导下,学生对这些信息进行略论和确认,加以修正、强化、总结、提高。这是一种反馈性教学方式,互动性强。
教师、电教媒体 课堂--—→学生
教师通过电教媒体单方面向学生传递图像、声音、文字的信息,被称之为“填鸭式教学”,学生只能被动地接受信息,没有主动、积极地参与,适用知识性的讲解、传授。通过实践,第一种教学模式更受学生欢迎,教学效果也更为突出。这种教学模式,互动性强,反馈及时,既能充分调动学生参与课堂的积极性,及时消化课堂所学,又便于教师及时了解和掌握学生的学习效果,调整教学内容、教学进度和教学方式。
2.我校课余英语教学活动的设置
为了创造一个良好的学习英语的语言环境,我们利用课余时间免费为学生提供播放英语录像的服务,时间安排如下:
播放时间播放地点
一年级每周星期一晚放录像8:00-10:00电视室
二年级每周星期二晚放音7:00-8:00电台
二年级每周星期三放录像8:00-10:00电视室
一年级每周星期四晚放音7:00-8:00电台
这种活动持续了十多年,每学期播放的教学片形成外语教学一大特色,学生从中受益匪浅。
3.选用的教学材料
开展视听说课教学,并不是把录像片、录音等简单地搬入课堂。选择的教学材料对视听说课的成败起着十分重要的影响。如果材料难易程度过高或过低,都可能会使学生失去学习的兴趣或者信心,收不到良好的效果。通常,我们选用的教学材料有:
(1)录像教学片
这类录像教学片有:语言规范的片子,如《FOL-LOW ME》、《走遍美国》、《英语情景对话》等;经典之作的教学片,如《乱世佳人》、《音乐之声》、《老人与海》、《教父》等;国外软件发行的片子,如《哈利·波特》、《国家的敌人》、《石破天惊》、《虫虫特攻队》等;对于国外风俗人情及历史的教学片,如《美国历史》、《世界历史》、《美国艺术》、《欧洲历史》等。
这些录像教学片取得了良好的教学效果,使学生学到活生生的英语。如《走遍美国》第一课的主要内容是一个人到另一家来送还摄影包,把语言交际和非语言交际(包括手势、表情、姿势等)体现的淋漓尽致,把交际中的一切都变得真实、自然。学生对“问候、介绍”语的使用有了鲜明、具体的认识和理解。同时兼顾语法、阅读和写作能力的培养,用轻松的歌谣、游戏等诸多活泼的教学措施,将枯燥的语法律习变得有趣。剧中演员们的演技使学生有身临其境的“现场感”,学生在观后能充分发挥丰富的想象力,学习并模仿剧中人物所使用的词汇、语言结构、语音语调,学到了活生生的语言,使学生在相似的生活场景中能脱口而出,自然地应用了活生生的英语。这就是视听说教学片潜移默化培养学生应用英语能力的结果,而这种结果会进一步激发他们对英语学习的兴趣。
另外,我们还介绍学生利用课外时间观看一些好的外语(原版)电影。我们先对片子的主要人物、主要情节及影片的背景作一个简要介绍和解释,然后提出一些在观看过程中需要引起学生注意的问题。让学生带着目的去看,反复地看,反复地听,以提高效率。
(2)教学录音带
录音机进入课堂教学,有利于“视听说”教学;有利于提高教学质量;有利于培养学生的自学能力;弥补课堂教学之不足。当然在放录音的同时,可根据录音的内容同步放映幻灯画面。第一遍,在听的过程中,即使有难懂的词和句子,教师也不要停下来解释,以免打断学生对整个材料的理解。第二遍,让学生边听录音边看幻灯,通过画面和上下文来猜测词意和句意。这样反复听两至三次,教师就可检查学生对录音材料掌握、理解的情况。检查时一是教师根据课文内容提问,学生只要用“对”或“不对”回答;二是教师提问,让学生用完整的句子回答或补充完整句子;三是预先发给学生答题纸,听完录音之后,作选择性回答;四是让学生之间相互问答;五是让学生转述录音材料或者概括材料的中心意思。最后把录音材料发给学生,以便课外阅读。
4.教学效果
经过几年坚持不懈地努力,我们在视听说课教学中初步收到了以下一些效果:较好地满足了广大学生学习外语的愿望;激发了学生学习外语的热情和兴趣;较好地解决了外语听说训练时间不足的矛盾;实现了全校听力统考的实时与公正;培养和锻炼了学生外语听力技能;巩固与拓展了学生的外语交际技能;活跃了校，英语论文，英语论文题目 |
