摘要：关于刚刚跨入中学大门的初中学生而言,单词是其英语学习中的拦路虎。在初中一年级单词教学的三个不同阶段,我采用了灵活多样的教法,收到了极好的效果。 关于刚刚跨入中学大门的初中学生而言,单词是其英语学 习中的拦路虎。在初中一年级单词教学的三个不同阶段,我采 用了灵活多样的教法,收到了极好的效果。 一、初识阶段的单词教学 在初中学生接触新单词的初识阶段,针对初学特点,我采 用了一系列直观、新颖的教法,以使学生对生词留下深刻的“第 一印象”。 1.实物教学法 桔红色的桔子,又大又圆的红苹果,浅黄的香蕉,黑白相间 的足球,都可以拿上讲台,告诉孩子们这分别是:orange,Iapple, banana,football。综观初一英语教材,很多单词所指都是孩子们 日常生活中常见的事物,故皆可以采用此法进行教学。 2.挂图和简笔画教学法 在初中英语教材中,使用教学挂图的课文本已不少。而对 于教材中缺乏教学挂图的单词,根据需要和条件,教师亦可自 制挂图进行教学。 用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的措施。如, 初一英语第49课表示颜色的单词有red,yellow,blue,white, green,purple,brown,orange,grey,共九个,怎么教?画一朵九色 花,九片花瓣九种颜色,学生便一目了然。 3.对比教学法 初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如,long 和short,big和small,heavy和1ight,full和empty,new和old, black和white,come和go,tall和short等等。 4.动作教学法 初一英语教材中的很多动词,如run,jump,sleep,swim, walk,ride,clean,catch,close,open,eat,drink,mend,write,sing, stand,sit,down等等,都可以借助各种动作演示来进行教学。教 师通过自己的动作进行示范,亲切逼真,既缩短了与学生的心 理距离,密切了师生联系,又增强了学生学习的趣味性,单词教 学的效果自然就不会差了。 5.音标教学法 一边教识单词的中文含义,一边有意识地加强音标教学的 力度,一个学期下来之后,往往会有许多学生能够识读生词了。 教师根本不必担心初一学生的能力,尽管让他们去拼、去拆、去 读。本人所教过的班级,到一年级第二学期,就有许多学生能够 独立识读、识记生词了。 6.结构略论教学法 初一英语教材已出现了不少复合词,乍一看字母太多,初 中学生学习和记忆起来难度较大。如果教师能将这种单词拆 开,化整体为部分,进行结构略论,学生学习起来则会兴味骤 长,对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词,教师 可以告诉学生,这就是"home”和“work”的组合,“在家里做的工 作”当然就是“家庭作业”了。综合起来看,凡初一英语教材中出 现过的复合词,无一不可以采用此法进行教学,只不过有些单 词拆成部分后,教师可能要多解析几句罢了。 以上几种单词教学法是针对初中学生刚刚接触英语新单 词时的一些教法,任何一种都不一定是单独、孤立进行的,教师 可灵活取舍,交替使用。 二、练习阶段的单词教学 初一英语单词教学的第二个阶段,就是在初中学生初识单 词的基础上,怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘。这里, 教师可以充分调动学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感,采用 适宜本阶段的措施,以加深他们对所学单词的记忆。 首先是读的练习。读,可以先由教师带读,或个别优秀学生 带读;然后是小组读,看哪个小组读得最好;再后是全班读;最 后是单个学生自愿地站起来读,予其他学生以示范。其次是写 的练习。既可以抄写,也可以默写,尤其是后者可加大分量。 最后是游戏和竞赛。这种游戏和竞赛也是多种多样的,如 “快速填卡”、“小组接龙”、“个人抢答”等等,问题的关键是需要 教师精心设计和仔细组织。 三、巩固阶段的单词教学 这是初一英语单词教学的最后一个阶段,目的是让学生巩 固对所学单词的记忆并达到熟练应用的程度。 1.猜词练习 教师将事先准备好的卡片发给几位学生,每张卡片上有一 个英语单词,然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表 演,班上的其他人要猜出这个单词是什么。在会心的笑声中,单 词也就牢牢地记住了。当然,除了学生示范之外,教师也可用语 言提示让学生猜,猜过之后,马上就用这些单词串讲课文。 2.说话表演 教师先规定一个特定的场合,再提供几个正是要学生掌握 的单词,然后喊两个学生站起来进行对话。教师可以不断地予 以提示和帮助,保证他们较为顺利地进行对话表演。 3.即兴作文 教师可以给学生一个topic,几个单词,如果需要,教师可以 点明具体地方,然后要求学生口头作文,要求就是:将所给单词 应用进去,尽量说得完整、通顺、流畅。这种即兴作文的难度一 般要大于说话表演,但因为是单个人的表现,故教师的援助要 少于说话表演。这种锻炼对学生学习英语能力的培养意义是全 方位的,也是极为重要的。 对初一学生而言,学英语单词吃力;同样,对教师而言,初 一英语的单词教学往往也不是一件易事。在初识、练习、巩固运 用阶段,都各有灵活多样,又符合初一学生特点的教学措施,关 键就看教师是否花心思,下功夫了。 ，英语论文题目，英语论文题目 |
