我国英语教学领域的专家与学者近些年来一直忙于改革传统英语教学模式的探讨，不断试着把把语言知识的掌握和交际能力的培养有效地结合起来，并且取得了瞩目的成就。近几年，一种新型的教学模式从国外慢慢地传递到国内，并给国内的英语课堂教学带来了不小的震撼，这就是在国外许多国家正在普遍采用的一种既有实效又有创意的“合作学习”。合作学习作为国外许多国家英语课堂教学中的主流教学策略之一，被广泛地用于英语教学课堂，并在改善课堂气氛、提高学习者学业成绩、培养学习者的终生学习意识和增进学习者团队合作精神方面成效显著。然而，当前国内多数职业高中的英语课堂教学仍处于“教师讲、学生听”的传统教学形态，存在着照本宣科、教学中对学习者的评价方式单一、缺乏自主探索和合作学习的时间与机会等问题。随着科学技术的发展，全球化进程的加快，职业教育得到了人们更多的重视。然而，职业高中的外语教师依然处于教学困境之中，他们经常抱怨自己所教的学生英语基础太差，学习起来太被动，课堂上不积极参与，课后作业也不认真完成，对英语的学习毫无兴趣，考试成绩总是很差。究其原因，主要有两个方面。一是近几年来由于高校扩招，大部分成绩较好的学习者都上了普通高中，而到职业高中就读的多半是基础较差的学生，这就导致职业高中学校生源质量下降。二是许多职业高中学生来自于贫困地区的家庭，由于这些地区教育水平普遍不高，对英语的重视程度不够,因此英语成绩一直不佳，再加上他们自卑的心理，所以他们到职高学校后英语课成为最害怕和最不愿意上的科目。有鉴于此，如何改变职业高中英语教学近况，探究一条适于职业高中综合英语教育的成功之路具有重要的意义。为了克服这些不利因素的作用，探究和探讨一种新型的策略即合作学习在我国的职业高中英语教学中的有效实施势在必行。
1.1 探讨背景
合作学习，是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中期至 80 年代初期取得了实质性进展的一种富有实效和创意的教学策略，是当前世界上许多国家都普遍采用的一种学习方式。因此被人们誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”。中华人民共和国《国务院对于基础教育改革与发展的决定》中这样指出：“合作学习是鼓励学习者自主合作探索学习，促进学习者之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长的教学模式”。立足于现代教育的高度，针对传统班级教学存在的各种弊端，近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发，将实验探讨与理论探讨相结合，对合作学习进行了积极探究，并取得了初步的成效。并逐步将“合作”观念引进职业高中英语课堂教学，创设了职高英语教学中小组合作学习这一新的教学形式。多年来，职业高中英语教学多采用传统的教学模式，英语论文范文，重理论，轻讲解和实践练习，这直接与职业高中培养运用型人才的目标不尽相符。而大部分职高学生英语整体水平良莠不齐，大多都缺乏学习兴趣，积极性不高，严重干扰了职高教育人才培养计划的落实。如今职高英语教学水平近况可以概括为以下几点:①学生的基本素质差。大多数职高学生英语成绩偏低，说听能力更差，互动环节也还比较薄弱，因此要想提高学习者的英语运用水平更是难上加难。②英语教学指导思想过于陈旧。在我国职高英语的实际教学过程中，以能力为本位的教学思想，与以前的应试考试模式有着根本的冲突。③英语教学方式措施过于单调。主要表现在职高英语课堂教学中教师大都是填鸭式教学，教师讲授的时间过长，学习者练习的时间相对较少，学习者不能主动积极的参与到英语课堂教学当中，教师忽视了对学习者自学能力和素质的培养。另外在英语课堂教学中现代化教学手段没有充分体现，如没有充分利用多媒体教学，网络教学资源等现代化教学手段。
课后也没有定期组织学习者进行英语兴趣小组和英语角等活动，缺乏相应的学习英语的语言环境。这样就使得职高英语教学课堂上枯燥无味，课后缺乏巩固，整体教学效果很不显著。因此，职高英语的教学改革已经迫在眉睫，应受到职高英语教师的高度重视。特别是职高英语教学模式必须改变传统的教学模式，改革教法、创新教学，提高英语教学质量。合作学习提倡以学习者为中心，在小组活动中互助合作学习，对知识进行主动建构，有利于调动学习者学英语的积极性，有利于提高学习者合作参与能力和使用英语进行交流的能力。此外，合作学习在英语教学中改善了课堂气氛，增强了学习者的主体性，注重了互动式学习，强调学习者个体在合作中独立，英语论文范文，在自主中合作，极大地提高了他们综合应用语言的能力。(陈艳，2017)职高英语教学应以培养学习者的英语运用能力为宗旨，不断钻研和开发新的教学措施手段。因此将合作学习法应用到职高英语教学中，对提高职高英语教学效果、培养合格的语言型人才具有重要意义。
2 文献综述与理论基础
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