1.1 探讨缘起
已有探讨的共识表明，项目教学可以提高学生的综合行动能力。徐小贞（2017）认为，学生在项目教学中自主建构知识，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识和技能。[1]学生可以计划、执行、总结、汇报、评价和反思教学项目，充分发挥创新能力和团队合作精神。同时还培养自我管理、自主学习、探讨、与人沟通的能力。刘延申（2017）认为，学生通过亲自调研、查阅文献、收集资料、略论探讨、撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。[2]俞仲文（2017）认为项目教学的目的是让学生在实际中应用已有的知识、经验和技能，通过团队活动来完成一个项目，从而使学生不仅能取得实际的工作经验，而且培养学生的实践能力、协作精神、表达能力和领导才能。[3]Rudolf（2017）认为，项目教学可以使学生独立地获得试用的知识和技能，同时培养学生的社会技能。项目教学通过共同协作、共同探索、共同学习等活动使学生学会把握知识、提升技术运用各能力、融入集体。[4]赖姵瑜（2017）认为，学习者经由一连串的探究行为，在合作学习中，学到解决问题的知识、能力、也能学到如何活用知识。[5]此外，有一些专家侧重认为项目教学可以提高学生发现问题、略论问题、解决问题的能力。Thomas（1999）认为，项目教学过程中，由于项目工作的复杂，而给学生提供具有挑战性的议题和问题，使学生应用有限的资源去设计解决方案、寻求问题解决、形成决策或调查的活动。另有一些专家侧重认为项目教学可以提高学生的学习能力。[6]罗文基（2017）指出，项目教学能培养学生自我导向的终生学习能力；培养学生对一个主题或问题进行探究和探讨的能力；培养学生整合几个领域知识的能力等等。[7]香港教育署课程发展处认为，项目教学的目的在于让学生透过情境、进行探索式的学习，把知识、技能、价值和态度关系起来，进而建构知识、培养学生学习的能力和态度。[8]1.1.2 项目教学对培养成教大专生的必要性首先，项目教学适合成教大专生。成教大专招生对象一般为：历届高中毕业生、中职（专）毕业生、职高毕业生和技校生。
1.1.3 项目教学与综合英语教学的关系
综观国内外探讨成果，项目学习对语言学习的作用主要体现在激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生学习自主性，培养学生略论问题、解决问题和批评性思维的能力，向学生提供更多的真实语言输入和输出机会，提高学生语言运用能力等方面。[3]关于成教大专生的综合英语的项目教学，由于综合英语是一门交际性语言训练的基础课，当前采用的教材涉及的内容都是以与日常生活相关的知识为主，没有专门的项目设计教材。因此，在实施项目教学法时，教师既需考虑基础英语的交际语言的应用，英语论文，也要考虑符合学生项目活动所要训练的行动能力。如，项目活动是与慈善活动相关，教师在项目设计时就要准备与慈善相关的英语常见表达和专有术语，同时，英语毕业论文，也要考虑问卷调查、实地访谈、制定慈善活动方案等行动能力的培养。
1.1.4 项目教学在英语课程教学运用领域中的实践情况
项目教学在国外二语和外语教学领域已被广泛使用二十多年。在中国，对项目教学在英语课程教学运用领域中的实践虽然起步较晚，但近几年已经出现一些运用类成果(高艳，2017)[1]，其中大多涉及高职外贸英语、高职旅游英语、涉外秘书英语、酒店英语口语。这些探讨文献都表明，项目教学法可以帮助学生实现“专业技能和英语能力”的有效结合，他们都旨在提高学生的职业能力，体现的是职业教育的特色，培养的是运用型人才，所以这些探讨均侧重于针对工作体系下的课程教学或实践活动。我们对项目教学运用于大专综合英语以提高学生行动能力尚缺乏探讨。探讨如何利用项目教学的方式在大专生综合英语教学中促进学生综合行动能力发展的策略很有必要。
1.1.5 项目教学法与综合行动能力、学科课程的关系
如果从 Rudolf 划分的行为能力和行为愿望出发，在学科课程（如综合英语）突出培养专业能力和措施能力的同时，通过采用项目教学，培养学生的社会能力和个人能力。而在项目教学中，以行为能力的环节为导向，对学科课程进行开发，在培养学生的社会能力和个人能力的同时，通过对活动范围的深度和广度的选择，有针对性地促进学生专业能力和措施能力的提高。[2]而当前成教大专综合英语并没有开发项目教学的课程，所以教师在开展综合英语项目教学时必须考虑到培养学生专业能力的同时还要考虑其他能力。反过来，学生综合行动能力的提升对本学科课程的开发也有相当重要的启示。
第二章 质性探讨的方案设计
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