1.1 探讨背景
在我国高等教育改革与发展的过程中，作为职业教育代表的高职生，既是普通的大学生,又因培养目标和培养方式的不同而具有一些与众不同的特质。而这种特质所发展出的异同性, 作用了高职生的生活、学习和心理状态。作为全面促进高等教育发展提高全民素质的高职教育，旨在培养技术人才、产业人才、管理人才和服务等领域的运用型人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求高职人才培养目标就是培养运用型人才。[1]“以运用为目的，实用为主，够用为度”[2]的教育方针指出，我国当前的高职英语教学对学生基础英语语言知识构建的同时，应加强学生在应用英语进行有关涉外业务方面的工作能力。 高职英语教学必须以满足经济发展需要、公司发展的需要为前提。因此，高职英语教学应以学生需求为导向，以实用为目的，实用性的知识是激发高职生英语学习动机的最大动力。高职英语教学目标旨在：在实践过程中，培养学生语言运用的能力，特别是将英语作为工具，处理日常涉外业务活动的能力。因此，对英语教师来说，将对学生整体质素的培养应放在教学的首位。英语教学应从社会经济发展的角度出发，以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，建立明确为的教学目标：其一，英语论文网站，英语语言基础知识学习和基本技能训练并重；其二，增强教学内容的实用性和针对性，培养学生实践应用能力；再者，培养学生良好的学习习惯和自学能力；最后，分层教学，因材施教，发展个性，面向全体，从而提高学生质素和创新能力。然而，在实际教学过程中，我们发现很多学生在学习过程中长期处于学习困惑未解决、学习失败不能得到正确疏导的状况，从而他们对英语学习失去动力和激情，有些学生存在着厌恶心理，甚至是对抗心理。这种不良心理障碍，不但阻碍了学生的学习热情，而且直接作用了英语教学质量的全面提高。如何构建有效的英语课程机制，消除高职生英语学习的心理障碍，发掘他们的学习动机，充分发挥他们的学习潜能，提高英语学习积极性和学习成绩，是目前高职英语教学的重要课题之一。
1.2 探讨目的
高职生，作为高等职业院校的学生，是教育改革下的新生群体，相比中等职业技术学校学生层次略高，又有别于普通高校学生。高职生自身的特殊性，决定了他们英语水平的高低与学院教学质量相关，也作用学生日后的就业情况。在此次调查探讨中笔者发现，高职生对英语学习缺乏需求，丧失热情与兴趣。随着学习过程中遭遇的困难越来越多，大部分学生难以持之以恒，从而失去英语学习的动力。本调查旨在，通过对武汉地区高职生英语学习需求的调查，了解学生的学习动机和特点，试图探究培养和激发学生英语学习热忱的措施和策略，从而构建有效的课程设计形式，以便有的放矢地引导高职生学好英语。
1.3 探讨意义
从理论依据看，将高职生的英语学习需求探讨和课程开发作为探讨对象符合高职教育探讨的发展方向，是对高职课程理论的再认识和课程实质的揭示的过程。通过对高职生的英语学习需求探讨和课程开发，有助于科学地构建高等职业教育课程理论框架。从实践价值选择高职生的英语学习需求探讨和课程开发作为探讨对象，是我国高职教育改革的客观要求。高职生的英语学习需求和课程开发的探讨必将推动我国高等职业教育的发展。学生是教学活动的主体，在学习过程中学生的学习需求作用着教学策略的有效开展，教学的内容和形式需要学生积极地参与。因此，学生的动机强度和需求，成为教学对策有效实施的前提。再者来说，教学活动，为师生间的互动提供了有效平台，促使学生积极参与课堂教学的同时，激发教师的教学热忱，从而提高了教学效果和教学质量。近年来，国内在对大学生外语学习动机和需求探讨获得的成果较多，但多以本科生为考察对象，关于高职生的英语学习需求和动机的探讨较少。随着教育体制的改革，高等教育逐步从精英教育向技术教育转变。笔者认为，由于本科生和高职生高考外语基础异同的客观存在，高职生英语学习需求不同于一般的本科生，因此，教师在教学活动中所采取的教学措施也有应不同。本文拟通过调查探讨，试图略论武汉地区高职生英语学习需求，找寻合适的外语教学措施。
1.4 运用价值
随着社会的高速发展，提高英语教学成效是身为教师或课程设计者的责任，设法了解高职生的学习心态与动机，以及对课程的看法与需求，以期设计出符合高职生需要的课程，从而提升他们的学习兴趣与信心，此即为本探讨之价值。 再者，国内在课程需求这方面的探讨绝大多数以普通大学的本科生为探讨对象，研讨高职英语教育者有如凤毛麟角。至于调查高职生的英语学习动机，以及对一般英语课程需求之探讨则尚属未见，因此希望借着本文抛砖引玉，唤起各界对高职生英语教育更多的重视与探讨。
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