摘要：在众多的教学法中,交际教学法有着无可比拟的优越性。交际教学法虽然产生很久了,但其优势和潜能尤其是关于提高非专业英语论文范文英语学生的沟通能力还没有完全的发挥出来,本文通过对《大学英语》全新版(综合教程)2,UNIT4,partII的略论,提醒教师在教学中正确的使用交际教学法,以促进大学英语教育的发展。 关键词：交际教学法；角色转换；《大学英语》全新版(综合教程)2 一、引言 《大学英语》全新版(综合教程)是一套适应时代需要的新教材，旨在通过教师的“精讲”和学生的“多练”,通过“读听说写译”等全方位的各种行为的课堂内外实践,培养学生扎实的英语语言基础和较强的英语综合应用能力。当前比较流行的是折中主义教学法，但我们不能忽略交际法在教学中的优势和尚未发挥出来的潜力。从它的主要思想和特点来看,交际教学法与传统的结构主义教学措施相比较有着无可比拟的优势。因此我们有必要在探讨一下交际教学法在教学实践中的运用,发挥其潜力。 二、理论背景 （一）交际教学法的核心思想和基本特点 交际法始于20世纪70年代,受功能语言学的作用,把交际能力培养作为外语教学的主要目标,强调语言的理解能力,表达能力和互相沟通思想的能力,强调以学生为中心。它不同于语法翻译法、直接法、听说法、视听法等传统的外语教学法,这些教学措施在教学指导思想上都是教授语音形式,或者注重语音的结构,不注重学生语音运用能力的培养,我们称之为结构主义。60年代以来语言学、社会学、心理学、教育学等学科都有了很大的理论突破和进展,这为交际教学措施奠定了基础。交际教学法是以语言功能为纲,培养语言交际能力的一种教学措施体系。其核心思想是将与语言作为一种交际工具来进行教学和使用,使语言学习者最终能够获得足够的交际能力。对于语言交际能力的内涵,普遍接受的观点是美国社会语言学家(Hymes)海姆斯提出的交际能力的四个方面:grammaticality(懂得说什么样的话符合语法)；acceptability(懂得说什么样的话被人接受)；appropriateness(懂得说什么样的话在什么场合得体)；probability(懂得某一种语言形式真正实用的可能) （二）从它的主要思想和特点来看,交际教学法与传统的结构主义教学措施相比较有着无可比拟的优势,主要体现为 （1）功能和意念相结合。语言学习的目标是培养学生交际能力。从学生日常学习生活和未来工作需要的情景中选择典型材料,教学表达和理解不同功能所需要的语言,如请求、描写和表达善恶等。 （2）语篇是教学的基本单元。语言不是存在于孤立的词语或句子中,而是存在于连贯的语篇中。语言教学由句子为基本单位的机械操练转向语篇在交际情景中的实际应用。而且交际教学法中的句型操练是在语篇上下文中为表述意义和交际功能服务的。 （3）教学过程交际化。课堂本身就是一种具体的社会交往环境。利用外语组织课堂教学通过交流讨论和角色扮演实现外语教学过程交际化。学生在言语交际活动中不仅要求语言形式的正确性,而且还应注意场合、符合说话人的身份等,得体地使用外语。 （4）学生作为学习主体。在以学生为中心的外语课堂上,教学目标是培养学生自主学习和学会学习的能力。交际教学法反对命令、强迫和机械的训练,强调激发学习动机,消除焦虑情绪,鼓励学生积极参加言语交际活动,不苛求纠正语言错误。客观来说作为一种与传统结构主义教学措施截然不同的思想,交际教学法有助于促进学生语言知识的掌握和培养学生的语言应用能力,这关于适应新形势的需要,培养具有一定英语听说读写能力的大学生都是必然的。 然而,20世纪80年代以来,交际教学法在我国高校的英语教学中却并没有得到理想的效果,传统的以掌握语言知识和语法知识为核心的教学措施仍然大行其道。大学生毕业之后,关于英语仍然是不会听,不会说。针对这种不良状况全新版<<大学英语>>适应时代要求应运而生。 三、结合第四单元对《大学英语》全新版的介绍 （一）该系列的书有四大部分组成 Part I为每单元提供了一段与该单元主题紧密相关的录音，要求学生上课前预习听，该录音的文字稿附在书后以供参考。这一活动旨地激活学生已有的知识图式、引导学生进入主题并为学习课文做好准备。学生在听过录音后了解本单元主打课文的大概内容，是对于网络的一篇文章。比如,本单元Part I就是让学生知道接下来就是要讲和网络有联系,那么他们就会很期待。 |
