摘要：英语词汇学习一直以来是语言教学的重点和难点，韩礼德认为,语言教学和语言学习是密切相关的。如果我们知道人类学习语言的特点,我们就会更好地装备自己,就可以确定教学措施。本文从韩礼德系统功能语言学的角度简要略论了如何进行英语词汇教学。 一、引言 根据笔者的观察,在英语学习中，相当一部分的学生欠缺音标和读音规则知识,以致他们无法正确使用国际音标,单词读不准,不会划分音节,不懂轻重音的区别。甚至一些学生看到新单词也无法读出,这无疑是放弃了第一次记忆的良机。此外，学生在学到一个新知识点的时候,往往依赖于瞬间记忆和短时记忆,也就是我们通常所说的死记硬背。如果大学英语教师适时地传授给他们一些有关词汇的理论知识,也就是上升到一个理论的高度,那么学生可能就会有一种豁然开朗的感觉,他们所见到的就不只是一个个单个的词,而是一片词汇的森林,从而用理论的东西来指导他们更有效地学习词汇。系统功能语言学在自身不断发展和完善的同时,也对语言教学,特别是第二语言教学和外语教学的发展产生了很大作用。韩礼德的系统功能语法包括“系统语法”和“功能语法”两个部分,它们是一个完整的理论框架中不可分割的两个方面，本文分别阐述了系统语法和功能语法与词汇学习的联系，并进一步提出了词汇教学中一些要注意的问题和策略。 二、系统语法与词汇教学 从50年代初至60年代中期，韩礼德探究并发展了系统语法理论，主要体现在《语法理论的范畴》、《语言中词类与连锁軸和选择的联系》和《“深层”语法札记》等文章中。这个时期可分为两个阶段：阶和范畴语法阶段和系统语法阶段。他的理论认为，语言材料要在不同的层次上进行解释。最基本的层次是“实体”（substance）“，形式”（form）和“情境”（situation）。这三个层次靠两个层际层次关系起来：语境和音位学。把形式和情境关系起来的是语境。如词、词类、结构与主题、直接情境、更大情境的联系。例如，cigarette和fag都是“香烟”的意思，但是fag用于非正式情境，而cigarette用于比较正式的场合。关系形式与实体的是音位学，包括音位学和文字学，音位学把形式和语音实体关系起来，例如语法与语调，英语论文范文，语法与重读的联系等。例如record(录音；录下音)，produce(生产；农产品)，progress(进步；前进)等。作为名词时重音落在第一音节，作为动词时重音落在第二音节；文字学把形式与文字实体关系起来，英语论文范文，例如语法结构与标点符号的联系，不同词类的不同拼法等。如affect(作用)是动词，effect（作用）是名词形式（刘润清，2017:233）。教师在进行词汇教学以及学生在进行词汇记忆时应重视语音、词类及词汇使用的情境。 三、功能语法与词汇教学 功能的观点是系统功能语法的另一个方面。元功能思想是对语言所完成的具有无限可能性的功能的抽象概括（杨炳钧,尹明祥，2017）。概念功能、人际功能及语篇功能，这三个方面的功能是一个统一的整体,体现了语言各种功能的不可分割性。 1. 概念功能是指语言对现实世界与说话人内心世界中的种种经历和体验的反映。它包括及物系统、语态及情态系统，可以认为概念功能是说话者作为观察者的“意义潜势”。对英语教学而言,概念功能主要体现在词汇教学,以词为单位进行释义辨义等。现行的许多语言考试还大量采用词汇辨义填空或词汇单项选择题。这些考题考查学生对词汇的概念功能的把握（杨炳钧，尹明祥，2017）。教师可在教学过程中指导和帮助学生从某一个知识点出发,环绕中心内容进行联想,并考察词与词之间的搭配联系，有机关系所学过的词汇,从而达到加深记忆的效果。比如可以按主题(subject)或领域(field)集中引导学生掌握新学的词汇。英语词汇中的各个词都是可以通过某个“点”关系在一起,例如“boil,fry,stew,toast,roast,steam”可以用“way of cooking”关系在一起；在词汇教学中,教师应指引学生进行横纵向的关系,帮助学生全面深入地学习词汇。 2. 人际功能反映人与人之间的联系并对话语的选择作出规定。语言是社会人的有意义的活动,人际功能还用于表达说话人对人与事物的态度和推断并反映说话人与听话人之间的社会和角色联系。该思想的把握有助于教师改变授课模式,创造出一种较为活跃丰富的授课交流角色联系,以培养学生对人际功能的认识,注意话语中社会地位和角色联系问题,以便能够有效地实现说话人与听话人之间的交流（张德禄，2017）。从韩礼德对于人际功能的观点还可以看出教师在进行词汇教学时要重视词汇的实际应用，同时不能忽略社会文化与词汇的关联。教师除了向学生讲解词的意义,还必须讲解词的文化内涵及其背景知识,因为词汇意义不仅依存于本身的概念意义,还依存于它的内涵意义。由于阶级、种族、信仰、职业和人生经历的不同,词的涵义都有着各自的特殊意义。 |
