摘 要:大学英语听说教学数字化资源库是在教学中有效运用现代信息技术,促进教学改革,提高教学质量的基础和保证,本文论述了建设大学英语听说教学数字化资源库的必要性与紧迫性,对资源库建设的准则、措施与途径,资源库的管理与维护、教学运用等问题进行了初步的研讨。 随着多媒体技术和网络技术的发展和运用,为学校广大师生提供了使用信息技术的机会,有力地推动了信息技术进入课堂、信息技术融入学科教学。但是,由于教学资源的匮乏,作用着信息技术在教学中的运用。高质量的、丰富的、适应教学改革需要的教育资源是目前教育信息化的核心,也是在学科教学中有效运用信息技术的基础。 一、建设大学英语听说教学数字化资源库的必要性与紧迫性数字化教学资源是指已经数字化且在计算机或网络上能运行的多媒体材料。教学信息资源库是在学科教学中有效运用现代信息技术的基础和保证,是发挥硬件功能,促进教学模式改革的基础,是数字化自主学习的关键。1.听说教学数字化资源库是在大学英语听说教学中有效运用现代信息技术的基础语言实验室是外语教学不可或缺的重要组成部分,是训练外语听、说能力的重要教学场所,是外语教学改革和提高外语教学质量的制高点和突破口。为推进基于计算机和网络技术的信息技术在教学中的运用,实现教育手段现代化,提高高等学校的教学质量,各高校纷纷建立起多媒体教室、多媒体语言实验室、电子阅览室、校园网等现代化教学环境。近两年,我校也加大了教学设备的投入。在大学英语教学方面,更新了语言实验室教学系统,扩大了语言实验室规模,将计算机技术与网络技术引入语言教学实验室的建设之中,为在大学英语听说教学中真正引入信息技术、实现信息技术与大学英语听说教学的结合、构建新的教学模式打下了坚实的物质基础。利用信息技术教授英语,在发音、个性化、可操练性等方面都要优于传统措施。但是,使信息技术在教学中发挥影响的是数字化资源。然而,当前学校提供的听力教材仍然是盒式录音带,如果在多媒体语言实验室仍旧使用磁带进行听力教学,根本不能发挥出多媒体语言实验室的功能,不能体现多媒体语言实验室的优越性,将造成“高档设备低档使用”的教育资源的极大浪费。另外,大学英语视听课的教学目的之一,就是让学生能听懂并模仿地道的英语。然而,由于没有剪辑与编辑好的突出以视、听、说为教学目的的影视材料,视听说教学只是简单的教师放映、学生观看这样单向的学习过程,而不是教师、学生、设备相互影响构成的交互的教学过程,达不到培养与提高学生听、说能力的目标。硬件建设与软件建设不同步,严重制约了现代教学设备功能的发挥,达不到预期的教学效果。因此,要发挥信息技术在大学英语听说教学中的影响,促进信息技术与大学英语课堂教学的整合,以优化教学过程,提高学生的听、说能力,就必须加快大学英语听说教学资源库的建设。 2.大学英语听说教学模式改革--—自主学习教学模式的需要自主学习教学模式是以学生为中心,学生自主利用计算机进行个别化学习的一种形式,可以不受教师约束,不受时间、空间的限制,最大限度地根据自己的学习目标自行选择学习内容,应用学习策略自我控制学习进度,以取得最好的学习效果。在这种模式中,教师成为教学的指导者、助学者和督促者,学生是学习的主体。教师通过设计、演示、协作和评价,履行主导教学的职责,使课堂教学更具多样化和趣味化的特色;同时教师可以根据学生不同的特点,采用灵活多样的教学措施,选择不同的教学内容,对学生进行集体或个别辅导。信息技术在教学中的运用,为从“以教师为中心”向“以学生为中心”、“统一式”向“个性化”转变的大学英语教学改革提供了技术保证,为自主学习教学模式提供了硬件基础。自主学习是基于资源的学习(resource-based learning),为学生提供大量的学习资源成为基本要求之一。学习资源的丰富增加了学生选择的自由,从而增加了学生的自主性。因此,加快大学英语听说教学资源库的建设,促进自主学习教学模式的构建,突破传统“以教师为中心”课堂教学模式的限制,充分发挥学生的学习主动性与积极性,提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量已是当务之急。 二、建设大学英语听说教学数字化资源库的准则建设大学英语听说教学数字化资源库,是利用现代教育技术,应用教学设计理论,对教学资源进行的一种优化设计,要尽量收集涵盖社会、生活、科学等不同方面的素材,以满足有不同兴趣与爱好学生的需要。大学英语听说教学数字化资源库的建设,要支持创造性教学和探讨性学习,激发教与学两个主体的积极性和创造性,应遵循以下准则:(1)积件化准则。积件是基于课堂教学提出的,方便教师和学生根据教学需要自己组合应用多媒体教学信息资源的软件系统。根据大学英语听、说教学中需要反复听、练的特点,建立基于知识点片断的听说材料;(2)适用性准则。一方面,能够为学生提供丰富的语言和文化背景知识,体现英语教学的实用性,另一方面,适合高中低不同层次学习对象的需要;(3)趣味性准则。内容生动活泼,能够激发学生的学习兴趣,为学生提供多姿多彩的生活背景和富有情趣的交际情景。如由浙江大学编著、教学与探讨出版社出版的《新编大学英语自主听力》在每一课的后面都配有与这一课听力主题有关的“Happy minute”,这是趣味性准则在传统听力教材中的运用。在现代信息技术上使用的数字化听说材料,更应体现这一准则;(4)可操作性准则。在技术上应可实现和易于操作,既适合、方便教师授课使用,也适合学生进行自主学习;(5)共享性准则。实现资源共享,让有限的资源发挥出最大的效益。 |
