外语学习与大学生心理素质的联系
摘 要: 当前在校的大学生 , 多为独生子女 , 进入大学后往往不能很快融入到群体中来。长期的压抑会造成心理障碍 , 导致心理承受能力下降。在教学中及时发现心理脆弱的学生 , 帮助其找出症结所在 , 应用恰当的心理咨询法适时加以引导 , 排除其心理疾患 , 引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观 , 已成为高校教师重要的职责之一。
一、心理问题困扰大学生
当前 , 高校一般采用学分制 , 所学课程均与一定的学分挂钩。这就决定了学生们每学期要参加六至十门课程的学习与考试 , 修满一定的学分才能毕业。此期间最为重要的是大学外语四、六级考试 ,计算机等级考试等。这些证书犹如敲门砖 , 如果拿不到 , 将会在激烈的就职竞争中处于劣势 , 作用就业。学业压力、就业压力、人际联系、情感挫折等导致大学生心理脆弱。据有关精神病学专家进行的抽样探讨证实 , 我国高校约有 20 %的大学生有心理问题 , 其中15 %属于一般心理问题 , 需要学校、亲友进行疏导; 315 %有心理障碍 , 出现失眠、消瘦等症状; 115 %有精神病本论文由英语论文网/ , 失去自制能力 , 分不清现实与幻觉。另据有关资料报道 , 从近几年对黑龙江省几所高校新生入学后进行的心理普查情况来看 , 大学生中有心理问题隐患的学生占到了 25 %。可见 , 大学生心理健康已是不容忽视的社会问题。
二、结合外语教学提高大学生心理素质
做好教书育人工作是每一个教师的职责。当前 , 最为关键的是提高大学生的心理素质。外语教学 , 要求学生在掌握必要的语言知识的同时 , 熟练掌握应用外语进行交际的各种技能。全国大学外语四、六级统考 , 就是检验外语学习效果的手段之一。因而 , 有的学生感到压力大 , 既怕考不好作用自己的前途、又怕拉班级的后腿 , 更有甚者怕考试不过关丢面子。思前虑后 , 使自己背上了沉重的思想包袱。长期的压抑 , 不仅作用学习效果 , 更易导致心理危机。
1.情感维系与激励法引导
在外语学习中 , 有些学生往往自卑感较强、自信心不足 , 因偶尔一次小考的成绩不理想或不及格 , 就自认没有学外语的天分。针对这种现象 , 在外语教学中 , 首先采用情感维系法 , 从感情入手 ,密切与他们的联系。利用课余时间 , 经常和他们交流、沟通 , 让他们愿意和自己说心里话 , 了解他们的心理 , 逐渐摸清他们学习的症结所在 , 对症下药。在为他们加强文化知识、弥补不足的同时 , 也从思想上加以引导 , 让他们端正学习态度。并且在授课中有意识地由浅入深地提出问题 , 为其创造机会 , 适时地加以表扬与鼓励 , 适时地肯定他们的点滴进步 , 使他们尽快地丢掉自卑 , 克服心理障碍 ,逐步建立起自信心。
2.内部互帮法共同提高
不可否认 , 在外语学习中是有接受能力快慢之分的。关于基础薄弱、接受能力差的学生 , 仅靠教师的力量是不够的 , 必须依靠集体的力量。在笔者任教的班级中 , 引导学生组成各种学习小组 , 同学间切磋琢磨、互相帮助、共同提高。既充分调动了学习积极性 , 把课余时间有效地利用起来 , 又加强了同学间的团结 , 增进了友谊。
(1) 背词组。外语学习中第一大难关就是词汇 , 特别是日语词汇 , 同一个词既有音读、训读 ,又有音训结合、一词多音的现象。在不同的句子中要求的读音不同 , 给学生记忆带来障碍。为此 , 在教学中 , 我们采用了重复记忆、链接记忆等措施 ,帮助学生记忆词汇。在背词组中 , 学生们把词汇放到特定的语境中互相听写 , 共同记忆 , 巩固词汇的记忆。
(2) 听说训练组。外语学习中第二大难关就是听说能力。一篇文章阅读时能够完全理解 , 但一旦拿来听或让复述时 , 却十分困难。问题的症结在于没有语言环境 , 练习的力度不够。因此 , 在课余时间 , 由听说能力较强的学生带领大家作专项练习 ,文章由短至长 , 听过之后练习复述 , 长期坚持 , 提高学生们的语言交际能力。
(3) 基础强化组。对外语基础整体薄弱的学生 , 通过做各种层次的综合练习 , 由浅入深、循序渐进 , 加强基础知识的巩固与提高。
(4) 兴趣组。成立外语歌咏小组 , 文学小组等。学生们一起学唱外文歌曲 , 一起阅读外国小说 , 同学间互相交流心得、写读后感 , 使外语学习内容变得丰富多彩。对学生的各种活动 , 教师有意识地加以引导 ,宏观控制。特别是对听说训练组和基础强化组 , 教师要选用适当的文章和习题 , 并根据学生的水平 ,适时调整难度。避免初始阶段学生接触较难的文章 , 使学生产生畏难情绪 , 作用学习兴趣与效果。
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