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在经济全球化和中国加入WTO的背景下,/英语毕业论文英语口语将在社会发展和人际交往中扮演越来越重要的角色。如何提高当代大学生,特别是非英语系学生的口语水平,提高他们的语言交际能力,培养他们的思辨能力与创造能力,日益成为英语口语教学中必须完成的中心任务。笔者经过几年来口语教学实践,总结出了一套行之有效的措施,并取得了显著的效果。兹介绍如下,以求教于方家。 一、非英语系学生的口语教学应遵循的基本准则 (一)将学和习分开学是强调对语法及语言知识的一些了解,习是操练。相比较而言,习的过程更为重要。[1](P148-151)Roger H. Christ-man 在外研社读者俱乐部会刊上指出:“语言说讲能力是一种技能,要想获得这门技能只有多练才能获得。”现在风靡全国乃至整个世界的剑桥少儿英语(Cambridge Young Learn-ers’English)培训教材的编写正是建立在这个基础之上。这套教材从激发和保持少年儿童的学习兴趣人手,注重培养他们学习英语的自信心和积极性,通过丰富多彩的语言编排和环境设置,使少年儿童学到规范、生动、地道的英语。事实上,这些少年儿童在进入剑桥英语学习之前,他们所掌握的单词和语法基本知识甚少。但经过一段时间的开口练习,绝大部分的儿童都能脱口说出一些标准的日常用语:如GoodMorning. How are you? My name is... What’s this?What’s that?等等。这些儿童学习英语的成功秘诀就在于反复练习。在这一准则的指导下,教师在平时的口语教学中,一切都要以练习和操练为基础,围绕这个中心展开。 (二)以学生为中心在“以学生为中心”的教学准则指导下,教师的角色要发生根本的变化,他们不再是口语教学活动的中心,而是教学活动的组织者、协调者和支持者。在口语教学中,传统的“教室”观念要改变。教室既可以是“表演室”,也可以是“聊天室”;既可以是“辩论室”,也可以是“采访室”。在这些灵活多样的教学模式下,学生练习口语时的压力要小得多,学生参与口语活动时的积极性和主动性要高得多。另外在按排学生练习口语时的主题选择上也要尽量地贴近学生的生活,符合他们的心理需求,要跟得上时代的步伐。比如选择那些他们比较关注的世界杯足球比赛、流行音乐以及美国攻打伊拉克等国际大事。 二、非英语系学生口语教学措施和途径的创新 (一)背诵和模仿,培养学生的英语语感语言学家Krashen说过,语言输入的可理解性和语言输出的可宽容性是第二语言习得中最重要的因素。语言输入的可理解性是指教师输入的语言信息难易程度及速度易被学生理解,否则学生听不懂就会产生反感和抵制情绪。[2](P14-15)因此一开始学生背诵和模仿的材料应是比较简单和容易记忆的。比如我们可以让学生先通过阅读掌握至少2017个左右的基本词汇,然后熟记和背诵一些与日常生活相关的日常用语,以服务于交际目的。如怎样表示想与陌生人交谈;怎样表示喜爱与厌恶,赞同与异议;怎样问路与指路;怎样发出与接受邀请;怎样处理电话;怎样抱怨与安慰别人;如何购物、求医、求学,节假日或旅游时的交际范围有那些等等。这些问题看似简单,但由于中西文化及语言的异同,好多学生不知如何应付这些问题。在基础会话单元教学过程,笔者针对这一情况首先通过中西方语言异同比较,将学生感到困难的关键句列在黑板上,然后将学生分组,自己设计情景,组织会话,并进行反复实践,使学生对自己使用不当的和不得体的语言逐步加深印象。如在对学生发出各种各样的由英文语法/汉语表达的“邀请”信息后,笔者便将各种得体地道的表达形式列于黑板:(1) How about coming to my place for dinnerthis Saturday? (2) Have you got any plan for this weekend? (3) I wonder if we could arrange a meeting.(4) I' d like toinvite you over for dinner this Friday,等等。这些例句和范文可以从《新英语900句》、《新概念》第一、二册、《英语语感训练1000句》等较流行的实用会话课本上找到。通过掌握这些最基本的句型,同学们就具备了交际的基础。经常朗读这些课文并跟着磁带模仿,渐渐地,语感就形成了。/英语硕士毕业论文当然,随着对口语能力提高的需要,模仿、背诵也必须一直进行下去,其内容的难度也应随之加大。例如所学精读课本里的重要段落和经典篇章,一些优美的诗歌和激动人心的演讲等。 (二)创设情境,增加学生口语训练的机会非英语系学生在口语学习中的障碍是多方面的,但其中一个重要因素是心理问题,大多数同学惧怕开口说外语。针对这种情况,我们可以开展Daily Report的活动,要求每个学生都必须参加,必须开口说话。每次Report的主题不限,从科学技术到价值观念的更新,从国内外政坛风云变化到日常生活琐事,都可以选择。时间不限,三五分钟,十来分钟,都可以。这样学生自由发挥的空间很大。当然,在每次课前就应确定好下次课将要做Report的学生的名单,让他们在课前准备(既可以是口头的,也可以是书面的),力求让每个学生都有机会上讲台。当他们在课堂发表自己观点时,要求每个发言者不能只顾自说自己的,而是要针对前一个人的发言做出评论,提出自己的观点,阐述自己的看法。然后进行大讨论,在讨论这些题材时,既可以是全班一起讨论,也可以是每组负责讨论一个问题,然后面向全班阐述自己的观点;有时是各小组将各自讨论的结果作对比,略论总结差异,并且学生即兴发言,最后教师进行总结。当然,在任何一次学生做Report的发言过程中,教师一方面要给予及时地肯定或适当地表扬,特别是对那些自信心不足的学生;另一方面,教师不要轻易地打断学生,发现有用词或语法错误的,可以记下来,课下与学生单独交流。这样不仅使每位同学都能集中注意力,同学间相互学习和逐步领会驾驭语言的要领,而且也促进了学生思维能力及驾驭语言能力的提高,从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。 |
