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提要:本文以语言学习的规律为依据，略论了最新制定的作为各高等学校组织非英语系本科生英语教学主要依据的《大学英语课程教学要求(试行)》，针对其中三个不同层次的要求，就如何使用计算机辅助教学来提高学生的听力和口语能力分别给出了相应的对策。 关键词:大学英语 听力口语 计算机辅助教学 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，英语毕业论文，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，大学英语教学正在逐渐重视学生实践能力的培养和学习措施的探讨。教育部最新制定了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语系本科生英语教学的主要依据，要求各高等学校参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。《课程要求》就大学英语教学提出了三个层次的要求，即一般要求、较高要求和更高要求，并分别阐述了具体的教学目标。在实践中，应逐渐使学生成为教学活动的中心，并教授他们学习的措施、调动他们主动学习的积极性。在发挥传统课堂优势的同时，通过计算机辅助教学的使用来进一步内化学到的知识，达到复习、巩固和提高的目的。 1语官学习的规律 我们关于母语的学习都是从听、说开始的。1933年，美国的Bloo汕dd提出:语言是人们用来交流的符号系统。语言是只有人类才拥有的交际系统，是社会的基石，也是维持人类社会运转的车轮。儿童在学习母语时，实际上是学习用一种语言来发现他周围的世界并对其中的现象进行归类。也就是说，学习母语的过程是一个社会化的过程。而外语的学习是在一个完全不同的认知基础上进行的。任何人学习一门外语，都须掌握听、说、读、写、译这五项技能。过分地强调任何一个方面显然是不科学的，也不符合外语学习的规律。而听、说是学习语言的基础。我们虽不能像学习母语那样来学习外语，但关于外语的学习同样应从小由听、说抓起，这样才能达到接近本族人的语言水平。因此，在学习期间要尽可能地创造较好的语言环境。关于LAD(语言习得机制)输人地越多，那么在大脑中建立的联想及形成的模式图则越多，才能获得最好的学习效果。 2《课程要求》的要求 《课程要求》规定:大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国所有高等学校非英语系本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标，即:①听力理解能力:能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能应用基本的听力技巧帮助理解。②口语表达能力:能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。此外，还有关于阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力、词汇量的要求。 由此可见，《课程要求》中对听力和口语的要求做出了详尽的解释，并提出了更高的要求。在实际工作中，我们的工作人员只有在英语仍是国际交往中的主导语言的环境中独立地领会对方的意图，充分地表达自己的观点，实现完全的沟通，才能在交往中立于不败之地。所以，听、说水平的提高尤为重要。当前，非英语系，特别是理、工专业学生的英语每周课时只有4一6节，其中还包括口语及听力的内容，完成教学大纲是不成问题。在实际的教学中，听力和口语的内容已占到了接近一半的授课时间，讨论和辩论也是常有的课堂教学的活动。但时间毕竟有限，通常是比较积极的学生得到较多的发言机会，其它学生只是做观众，而在课后极少使用英语交流。学校里组织了“英语角”等场所供学生练习，但到场的一般是英语系的学生。所以是否大部分的学生能够内化学过的内容并达到教学大纲的要求是我们所关心的问题。 根据Piaget的智力发展阶段的理论，儿童从7一11岁的具体运算阶段(concrete叩erationalstage)到11一16岁的形式运算阶段 (formal。pera-tion己stage)的转化时期关于语言的学习来说是一个关键时期。在这个阶段之前，儿童是一个具体思维者，只有通过具体的事物和经验来学习抽象的概念。在完成这个转变之后，他们就可以抽象地思考，不再依靠具体事物，英语论文范文，可以抽象地认知语言并把语言的规律概念化。正是拥有了这种抽象的思考能力，成人在句法和词汇的学习中进步较快。大学生均已超过了这个年龄，所以在句法和词汇方面的学习有一定的优势，但在早期阶段中关于英语的听、说方面重视不够，所以他们获取的是语言的准确性，而不是流利性。根据中国海洋大学在2017年进行的一项对英语教学近况的调查，73%的学生希望教师利用各种机会培养学生听、说能力。这说明学生已从单纯的语言学习转人考虑其实用性。也说明学生对当前教学的侧重点有了新要求，表达了学生渴望从应试教育中走出来和摆脱“哑巴”英语的强烈愿望。但此调查同时显示，课下经常利用现代信息手段进行学习的学生仅占10%。这提醒我们要引导学生积极利用媒体技术、网络技术、计算机技术所创造的学习条件在这两方面取得长足的进步。 3课外电脑辅助教学方案 |
