摘要:大学阶段 ,听力训练是非常重要的语言技能训练 ,可许多同学对它束手无策。因此 ,老师能否合理利用课堂 ,给予正确的指导 ,起着关键性的影响。本文就如何合理利用课堂 ,给学生正确指导提出了一些建议和措施。
学习外语的目的是掌握必须的、 实用的英语语言知识和技能 ,具有初步的运用能力。听力是达到这一目标最基本的手段 ,因为只有听清、 听明白说话者所说的内容 ,才能进行思想和观点的交流 ,达到交际运用的目的。本文从听力课材料中最基本的题型对话和段落测试谈谈课堂中提高听力水平的具体方法。
一、 对话
对话是听力的重点 ,提高听力水平的前提。它所涵盖的信息量小 ,内容不多 ,但却容纳大量的句型、 句子结构、 语音、 语调等许多知识。如果学生能听清 ,掌握对话的要领 ,那么在应用中会取得很大的进步。根据对话的内容 ,将它们归为四类 ,举例说明。1.位置和方向。这种题型是根据对话内容 ,要求听者辨别对话者所处的位置和地点 ,通过听清对话内容来判断。如:W:Oh dear , I’ m starving. I can’ t walk any further.M:Let’ s g o to the restaurant across the street and get s omething to eat .Q:Where are the two pers on ?A.At home B. In arestareant C. In a car D.On the street (答案:D) 2.身份和联系。这种题型要从对话者之间谈论的事情加以判断 ,要求抓住关键词(key2words) ,如下面例子中full amrks ,als o did a g ood job 等 ,因为关键词是对话的内容的高度概括。除在录音时抓住关键词外 ,还要体会说话人的语气、 语调 ,从而准确无误地判断出答案。W: I heard y ou g ot full marks in the math exam. C ongratulations !M:Thanks. I am sure y ou als o did a g ood job.Q:What’ s the probable relationship between the two speakers !A.A math teacher and his colleague. B.A teacher and his student .C.A student and his classmate D.A librarian and a student (答案:C) 3.数字。这种题型要求听清材料中的数字 ,还需要进行简单的数学运算 ,相对来说有点难度。M: I wonder if she will be here by 5 o’ clock.W:Her husband said when she left home at half past four. She should be here at ten after five ,anda quarter past five at the least .Q:What time did she leave home ?A:5 :15 B. 5 :10 C. 4 :30 D. 5 :00 (答案:C) 4.观点和看法。这类题型要从回答者的态度和观点判断 ,要求必须理解每句话字里行间的含义 ,推断出说话人的想法。W:Was the movie as g ood as y ou expected ?M: I t was a waste of time and money.We should have stayed at home.Q:How did the man feel about the movie ?A. He doesn’ t want to stay home B. The movive is not g oodC. He wants to see the movie again D. The movie is just s o - s o (答案:B)从以上例子中 ,不难发现考试中的对话题与日常生活紧密相连 ,因此 ,学生在学习中要留意与日常生活相关的东西。下面讨论一些在课堂上能够采用的具体措施 ,帮助学生更好地掌握听力内容。
首先 ,指导学生掌握基本的句型。尽管许多句型非常简单 ,由于学生很少听 ,听录音时就很难听清 ,因此要求学生注意听关键词。对话中的信息只集中于范围很小的主题 ,它的目的是能够大致理解 ,没必要将每个单词都听清 ,记下关键词就足够了 ,学生能够从语音、 语调、 语法和句子结构中得到答案。通过这种方式能够懂得说话人的观点、 他们之间的联系以及地点、 时间、 年龄和数据等等。其次 ,注意听力材料的类别 ,科学合理安排 ,创造性地运用教材内容。将它们分类收集 ,一开始就选用语速正常的录音作为训练材料 ,养成快速反应习惯。选材不要太难 ,以免学生听不懂而产生消极思想。为学生提供一些涉及日常生活的话题 ,如邀请、 问路、 道歉、 购物、 看医生、家庭成员交谈等。
二、 段落
段落的内容远远超出了对话 ,和对话相比 ,它包含的信息量多。其目的是测试学生获得系统信息的能力 ,理解主题思想、 重要的细节和整体意思。
1.老师间接地告诉学生材料的大意 ,根据段落内容 ,设计一些情景 ,让学生猜测。引导全班讨论 ,提出个人看法 ,然后听材料。在听材料之前让学生了解相关的内容 ,能够吸引学生注意力。鼓励他们尽力去听 ,帮助学生听清句子 ,使得大部分学生可以跟上录音的速度。指导学生获得大意 ,在练习和选项中也有许多线索 ,听材料之前 ,要求学生浏览所有的选项和问题 ,也能够帮助学生猜测段中包含的一些意思。
2.老师必须让学生听清录音材料。一遍不行 ,两遍、 三遍 ,直到学生听清 ,然后老师讲解 ,并示范单词的连续 ,句的停顿、 节奏和语调高低起伏。同一个句子 ,因不同 的语调而表达不同的意思。如 y ou are Chinese ,aren’ t y ou ? 为降调时含有明知故问的意思 ,用升调时只是一般疑问句 ,询问 “是不是一个中国人” 。
3.设计一些与听力材料所给题目不同的问题 ,根据对这些问题的理解让学生复述段落的内容。例如Who was the hero ?What had happened to him ?And how did she think about the accident ?等来帮助学生回忆所听段落的内容 ,克服听完即忘的缺点。如果学生不能复述 ,再放录音 ,直到每一组同学能够很好地完成任务。这样做的目的是帮助学生思考 ,促进学生听觉和思维的发展 ,使所听材料能够得到巩固 ,帮助学生对听力材料中的信息有一个系统地理解和掌握 ,使得整个听力材料在学生头脑中的 “映像” 由不完整的句子变成一篇内容充实的段或短文 ,不破坏语言本身的整体性 ,帮助学生培养语感 ,达到交际的目的。在充分利用课堂的同时 ,还要合理利用课余时间 ,通过各种渠道来提高听力。创造一切有利于听力提高的环境。也就是说 ,老师给学生创造、 提供有利于听力发生的环境 ,为学生推荐有利于听力提高的材料 ,如疯狂英语 ,BBC和VOA 的特别节目 ,因为这些材料语速慢 ,有小故事 ,难度也不大 ,可使得学生获得纯正漂亮的发音、 语调。听时要注意陌生单词 ,一句一句地听 ,边听边记 ,直到掌握每一份材料。
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