摘要 中学英语口语教学是整个英语教学环节中一个重要组成部分,由于受传统教学模式等因素的作用,中学英 语教学存在的问题始终无法有效的得以解决,本文在略论作用上述问题的基础上,提出了解决这个问题的策略。 中学英语口语教学一直是教育界为之不断探究的一个 课题,由于受传统教学模式,老师以及学生自身等多重因素 的作用,中学英语口语教学无法取得重大进展,始终徘徊不 前。具体制约性因素表现在以下几个方面。 1 传统教学环境对英语口语学习的作用 传统的英语教学是指教师在开展英语教学的时候,始 终采用一种封闭的教学模式来教学,他们忽略了社会环境 对英语教学的作用,特别是忽略了社区在英语教学中所应 扮演的一个重要角色。教师的教学重心在书本上而不是与 社区进行有效的互动。学生在这种封闭的环境学习,慢慢失 去了学习的积极性,进而作用英语口语的学习。 2 教师对英语口语学习的作用 教师在教学中的影响主要体现在传道,即教授学生基 础知识。然而,目前我国中学英语教师在英语教学中存在一 下问题,这些问题直接地作用了中学英语口语学习。 2.1应试教育的作用目前我国仍然是实行应试教育体 制,中学生在中学和高中的三年学习里面主要是为了中考 和高考。中考和高考主要是考察学生的阅读能力,纵使有听 力练习,这个部分的题目所占的分值和比重也比较小,学生 对听力练习不重视。中考和高考不考口语,所以学生和老师 根本不重视口语学习,导致中学生英语基础特别差,根本不 能用英语来进行表达[1]。 2.2传统教学模式的作用在传统的课堂教学上,教师只是侧 重传授知识,是知识的传授者。而学生只是被动地接受知识,做教 学活动中,学生被动地听课作笔记,课后死记硬背考点及知识点。 这种填鸭式式的教学,导致学生根本没有机会进行口语练习。 2.3教师个人素质不高,能力缺乏教师是课程的开发者 和设计者,但是在中学阶段,大部分老师自身的英语口语非 常差,无法进行双语教学。即便有些老师可以进行英语教 学,但是由于语言的不地道和不规范,导致了学生不能学习 到真正的英语。再者,有些中学教师是从其它学科转行过 来,他们没有接受过专门的训练,更加谈不上进行口语教 学,这直接作用了英语口语的教学[2]。 2.4口语考核方式的不合理在当前多数情况下,口语教 学的考核标准不完善,甚至是不合理。教师要求学生所说的 英语与书本上一致,学生说出来的英语完全不是自己思考 所得。学生所说的语言很造作,无法反映学生的口语交际能 力,甚至是不利于学生的口语表达。 3 学生因素对口语学习的作用 中学生作为学习者,学生英语学习的好坏和成绩是检 验其教学成果的标准。中学生虽然接受了几年的英语教育, 但是由于单词量小,学生锻炼机会少,往往害怕出错,因此 学生很多时候都是不愿开口。结果,导致越怕出错,越不愿 意开口,口语越差的恶性循环,这样在一定程度上作用了他 们口语学习。鉴于我国中学英语口语学习存在的上述问题, 我们需要对中学英语口语教学进行改革。 4 英语口语教学改革应遵循的准则 4.1学生作为主体,教师进行引导在中学英语口语教学 中,教师应该转变过去那种以教师为主体进行单一式灌输 的方式,将学生作为主体,以学生为中心来进行口语学习。 在进行英语口语训练的过程当中,教师应该尽量不开口,将 几乎留给学生,让他们进行训练,在这个过程当中,给与必 要的提示即可。从根本上树立以学生为中心的思想。 4.2课内和课外的互动众所周知,要真正提高学生英语 口语能力,全靠课内学习是不行的,课外活动的广泛性可以 弥补课内的不足,还可以使课堂教学得到有效和必要的补 充。在进行英语口语教学的过程中,正确处理好课内教学和 课外教学相结合。实行课内教学和课外教学互动,从而提高 学生英语水平[3]。 4.3使用训练检测和提高教育技术手段对学生英语口语 进行训练检测是反映教师教学水平、效果和能力的一个重 要手段,它是教师如何改进和提高教学的一个重要依据。引 进先进的教育技术也是提高英语口语教学的一个重要途径 和措施。在中学英语口语教学中使用上述两种措施来促进 英语口语教学的发展和提高。 5 中学英语口语教学提高的策略 5.1模仿与背诵相结合学生跟着教师或录音进行朗读, 要求学生在语音、语调节奏等方面尽可能模仿一致这样虽 然不免机械重复,但是关于初学者来说,这个过程是必不可 少的。在模仿的基础上,要求学生背诵句型,简短对话,课文 等。需要注意的是我们应该把背诵作为教学手段,而不是教 学目的背诵,是在充分理解的基础上背诵,不是死记硬背[4]。 5.2进行简单的问与答的方式问与答进行口语关系得一 个基本途径和措施。教师可以从最基本的问题着手,虽然这 个过程比较机械,但是这个方式关于水平较低的学生来说 非常实用。学生所讨论的问题可以由浅入深,这样学生的英 语口语表达水平将有一个很大的提高[5]。 5.3根据给定的情景进行会话教师给学生一定的交际情 景,要求学生按情景编对话。这些对话应该尽量源于生活,如 goingshopping,talkingaboutthetrafficetc.关于这些问题,再进 行口语训练之前,教师应该给学生一定的场景以及相应的词汇, 这样学生不仅感觉难度不大,而且对这些给定的话题感兴趣。 5.4对给定的图画进行会话让学生对图画展开讨论,既可 以锻炼单词、单句、问答或谈话的能力,又可以锻炼学生的思 维,充分发挥学生的想象力。图画可以是单幅图画,或连环 画,这些图画的主题应该明了,情节也不宜太多,太复杂。 5.5对所学内容进行复述关于中学生而言,这个工作难 度较大,在开始复述之前,教师可以将关键词汇给学生,让 学生用自己语言将文章的大意讲出来。 5.6通过游戏,寓教于乐提高口语学习兴趣做游戏是学 生最喜欢的一种教学形式,教师可以给定一个游戏规则,学 生根据这个规则在玩游戏的过程中学习英语。这不仅可以 提高学生的学习兴趣而且可以寓教于乐。通过这种方式学 生可以轻松地在有效的语言环境中学习英语。 5.7角色扮演教师提供角色及场景,由学生根据自己所 担任的角色及所处的情景做出反应。这种措施可使学生注意 到在什么场合、以什么身份、对什么人说什么话,在这种活动 中,教师更应该鼓励学生应用想象力,围绕主题发挥。这种教 学模式可以让学生实实在在地体会到英语学习的重要性。 参考文献 [1]熊英.作用中学英语口语教学的不利因素及对策[J].六盘水师范高等专科 学校学报.2017(10). [2]张克福.中学英语口语教学近况及对策探讨[J].新乡教育学院学报.2017(6). [3]赵国强.中学英语口语教学思考[J].河南教育.2017(8). [4][5]陈志烈.英语口语提高的障碍及对策.[J].丽水师范专科学校学报.1999(6). [6]吴伯兰.试析中学英语口语教学.[J]江苏教育学院学报.2017(6). ，英语毕业论文，英语论文范文 |
