粤语在其漫长的发展过程中已形成独特的发音规律，必然会对第二语言的语音习得产生迁移影响。在中国粤方言区，则主要体现在以粤语为母语的人学习英语语音时遭遇障碍。粤语和英语分属完全不同的两个语系。粤语共包含１９个声母及５３个韵母（由９个单韵母、１０个复韵母、１６个塞音尾韵母、１６个鼻音尾韵母和２个声化韵母构成）［１］，其９个声调分别表达不同的意义。英语共有４８个国际音标，声调起伏与重读音节相关。粤语对英语学习的负迁移主要集中在语音层面上。
（一）求同存异，善用粤英语音对比由于粤语中无卷舌音／ｒ／，所以／ｒ／音很难被掌握，与／ｒ／相关的连读和它在英美音中的差别又给粤方言者的听力增加了难度。但是，粤语声母／ｙ／（在粤语拼音中也作／ｊ／）与英语辅音／ｒ／具有相同的发音咬合位置，如果／ｙ／发音时卷动舌尖，气流由舌尖和齿龈后部间的缝隙泄出成音，则能够发出最接近／ｒ／的音。粤语中／ｎ／和／ｌ／容易混淆，把声母为／ｎ／的都念成／ｌ／。如：／ｎｉ／念成／ｌｉ／，／ｎａｎ／念成／ｌａｎ／，这是一种“懒音”现象，在其他语言中也普遍存在。然而英语辅音／ｎ／属舌尖齿龈开口鼻音，与／ｌ／截然不同。因此，可以利用它们之间的异同进行反复识别和口腔训练，减少发音误差。语音对比不仅能够加深粤方言者对英语语言特性的了解，同时能够有针对性地解决发音的难点和重点，求共同点，辨异同性，从而将负迁移转化为正迁移。（二）排除粤语环境对纯正英语的负面输入粤语的跨国界分布使得它在政治上和文化上都具有特殊地位。粤语环境的过分强势导致许多英语学习者出现被干扰现象。笔者通过问卷调查和访谈的形式对此进行了调查探讨。调查对象为吉林大学珠海学院２０１２级国贸３２班全体学生，共３５人，其中２１人母语为粤语，４人母语为客家话，５人母语为潮汕话，３人母语为中国东北方言，２人母语为广东地方土语。调查发现，英语学习者被干扰主要表现在以下几个方面。第一，课堂环境下能够准确拼读的部分单词在粤语环境下出现发音错误。课堂环境下，教师的监督和纠错在一定程度上减少了自然环境的消极作用。离开课堂，第二语言习得过程中一个错误的学习措施就是用母语的发音或音译词去拼读第二语言。２１名母语为粤语的学生对省略收尾辅音、缩减多音节、篡改重读元音位置等粤语式的英文发音表示认可，并指出这是时髦的发音方式。如／ｆｒｅｎｄ／变成／ｆｒｅｎ／或／ｆｅｎ／，ｆａｉｌ发成“肥佬”，ｉｎｓｕｒａｎｃｅ读成／ｙａｎ ｓｕｏ／。这就加大了粤语对／ｒ／和／ｌ／正确发音的干扰。第二，以香港粤语为代表的流行文化对某些英文词汇意义的篡改妨碍了纯正英语的应用。根据《香港基本法》第９条和《法定语文条例》第５章，英文是香港的法定语文。香港粤语和英语互相渗透的语言现象由来已久，一些英文词汇被赋予具有港人文化特色的新含义，并通过影视节目、明星八卦而得以推广，成为时尚。如，ｃｈｏｃｋ（原义为木楔或用楔子垫阻）现演变为香港的流行语，意为“装酷耍帅”，３５名调查对象仅１人知道其原义。又如Ｈｅａ，共２０人（１７人母语为粤语，２人母语为客家话，１人母语为广东地方土语）能够说出其含义是“漫无目的地消耗时间，无所事事”或“懒散、慵懒”，仅３人（２人母语为粤语，１人母语为广东地方土语）知道其真正来源（英文ｈａｎｇ ａｒｏｕｎｄ的简略发音）。流行文化在抬高英语地位的同时，也破坏了纯正英语的有效输入，将学习者引入歧途。此外，调查对象中无一人能准确辨析／ｒ／和／ｌ／。因此，客观环境的干扰毋庸置疑。粤方言者选择近似粤语的英语发音是粤语社群的文化心态在个体用语方式上的折射。要想学习纯正的英文，就必须丰富语言背后的文化知识，防止随意篡改现象泛滥，树立保护语言纯洁性的正确心态，排除外界对目的语习得造成的社会和心理障碍。（三）针对／ｒ／和／ｌ／的发音问题，进行语音强化训练节首 辅 音 连 缀 练 习：ｂｒｅａｋ／ｂｒ－／，ｐｌｅａｓｅ／ｐｌ－／，ｂｌｅｅｄ／ｂｌ－／，ｐｒｅｓｅｎｔ／ｐｒ－／；连读特殊情况练习：在英语发音中，当同一音节中还存在／ｒ／音时，词尾的／ｒ／音不与下一单词的词首元音连读，如词组ｔｈｅ ｂａｒｅｅａｒｔｈ或ｃｌｅａｒｅｒ ａｎｄ ｃｌｅａｒｅｒ。英美音／ｒ／区别练习：在美音中，以／ｒ／结尾的音节发音类似于汉语北方方言中的儿化音，如ｃａｒ，ｆａｒ，ｂａｒ；而在英音中，字母ｒ的发音只体现在音节首或者连读的位置，／ｒ／在音节末是平舌音，舌头中部稍隆起但并不卷舌。粤语和英语在语音方面存在着巨大异同，而由于绝大多数粤方言者长期生活在粤语环境里，对英语中某些相近发音的差别不够敏感。因此，对／ｒ／和／ｌ／进行辨析，能够为英语其他发音困难音或相似音的学习提供有效的借鉴。 |
