0. 1探讨背景
笔者参加工作七年了，曾对学生英语作文中所犯的错误进行过略论，也喜欢给学生纠错。很多学生在学过多年英语后，还是喜欢按照汉语的习惯输出英语，导致语法错误出现频率颇高。如学生常常是动词第三人称单数不加S、词性误用、名词的复数变化不正确，这是什么原因造成的？有些错误为什么反复纠正反复错？这些问题很让人费解。究竟应该如何看待学生英语作文中的错误？如何纠错呢？查阅了大量文献之后，笔者对错误略论理论产生了浓厚的兴趣，并且发现国内外学者关于错误的探讨己经有五十年的历史了，关于错误也有了比较深刻的认识。英语学习是一个相当复杂的过程，任何学习者在英语学习时都难免犯这样或那样的错误。语言错误是学习者第二语言习得过程中的一个客观存在，并且存在于这一过程的始终，因此关于学习者错误的探讨和认识实际上是对学习者学习过程的探讨和认识的一个重要部分，英语论文，是第二语言探讨中不可忽视的内容。另外，学习者错误也在发展变化之中，第二语言习得中的习得对象、语言及语言学习者都处于变化之中，产生错误的原因和过程也会随之发生变化，因而关于新的学习者及其所犯错误进行相应的探讨是非常必要的。这样，其探讨结果才能有效地用于指导目前的第二语言教与学的实践。
0.2探讨目的和意义
本文试图从“错误略论(Error Analysis)”的理论出发，试着对中学生在英语写作方面的常见错误进行一些统计略论。收集学生在英语写作中常犯的语法错误，进行分类，解释错误原因，并把它和语法教学结合起来，然后采取有效的教学对策，以此来促进英语语法教学，有效地帮助学生减少语法错误，提高学习效果。在外语学习中，学生在语言输出中出现语言错误是必然现象，很多学生在学了很多语法后，仍在写作方面出现各种各样的错误。因此，略论学习者的错误非常有意义。关于以英语作为第二语言的学习者的写作错误己有很多探讨，国内外英语教育专家、学者对英语语法教学的措施也提出了许许多多的观点，可以说应有尽有。从国内外学者对英语错误略论的探讨可以看出，人们对语言错误的理解以及错误的原因的认识在不断深化。了解错误略论理论并进行相应的实践探讨，可以帮助教师正确处理学生的错误，并对其加以适当的引导。但是错误略论的目的不仅仅是诊断和治疗，更重要的是应该把错误看作一种有效的教学资源。尽管在英语教学探讨中，外语学习者的写作错误探讨己经很多，但是对通过中学生写作错误略论来促进语法教学的探讨却很有限。中学属于英语教学的起始阶段，初中更是关键阶段，属于打基础时期。如果在这个时候对学习者的错误进行探讨略论，改进教学措施和策略，减少错误的出现，这关于以后的进一步学习有很好的促进影响。另外，英语写作中的语法错误是值得我们探讨的，英语论文题目，尤其是导致学生错误的原因以及错误本身的价值还需要深入探讨，所以做这方面的调查略论是一件十分有意义的事情。
0. 3探讨思路和措施
本探讨将在错误略论理论的指导下，对中学生英语写作中常见的语法错误进行略论探讨。本文将对笔者所在学校初三年级学生的英语作文进行采样略论，先在全年级抽取三组共120名学生，然后将他们在同一时间内所做的同一命题的作文中的711个语法错误进行分类，并对这些错误产生的原因进行略论和讨论，最后文章将针对错误产生的原因，并结合当前中学英语教学的具体情况，对中学英语语法教学的措施和策略进行研讨，提出一些具体的教学对策。
第一章文献综述
国内外探讨者已经在错误略论领域进行了大量的探讨工作。20世纪60年代以后，语言错误略论与探讨逐渐发展成为一个重要课题。国内外学者纷纷从不同的角度对语言中的错误进行了探究和探讨，和对比略论理论不同的是探讨者们把探讨的重心从将母语和目的语进行对比转向了探讨错误本身，通过探讨学习者的语言错误来揭示学习过程中的普遍规律。错误略论有着很悠久的历史，它兴起于20世纪60年代末，发展于70年代的美国。人们把探讨重点聚焦于学习者的言语错误本身上，通过对错误进行系统的探讨和略论，确定错误的性质、来源、起因，以期说明外语学习的心理过程和学习者的语言系统地位。错误略论最大的贡献是纠正了人们对语言错误的不正确认识。错误不再一无是处，而成为了具有探讨意义的符号，学习者出现的错误反映出学习者二语习得的进程，教师可以根据这一反馈制定出相应的教学对策。
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