摘要:文章选择自考英语系一年级学生为高中毕业生和大学非英语系新生(即文中所指 “中级英语学习者” )平均水平的代表 ,通过问本论文由英语论文网/卷方式获取数据 ,然后依据中介语理论和错误略论理论描述并略论了他们的错误选样 ,并从学习者策略的角度探究了错误形成的原因 ,认为中级英语学习者语内错误多于语际错误、 汉语作为母语所产生的负迁移仍然产生不可忽视的大量的错误。
一、 引 言
在二语习得探讨领域里 ,略论语言资料的措施本身随着探讨者关于语言习得过程的认识的发展而不断发展。从最初的对比略论到错误略论 ,到后来出现的话语略论和语篇略论 ,应该说探讨措施是在朝越来越全面、 客观和准确的方向发展的。但这并不意味着旧的措施或理论就不适用了 ,比如对比略论法虽然在语言学基础(结构主义语言学)和心理学基础(行为主义心理学)上广受批判 ,但它在欧洲语言学界的运用仍十分广泛。错误略论理论的缺陷主要集中在两个方面:其大部分素材是通过测试而不是在自然语言环境中获得;其探讨仅限于学习者出现错误的那部分语言 ,而忽略了学习者正确使用的那部分语言。 [1 ]正如 Selinker 所说 “错误的语言输出比正确的语言输出能提供更多本论文由英语论文网/的实际中介语系统的信息” 。 [2 ]笔者认为 ,在时间和条件的限制下 ,对学习者中介语的收集和略论可以首先从其错误部分开始 ,尤其是大学英语教师如果想对自己学生的语言学习情况进行了解和略论 ,从学生的口头或笔头错误着手是较为切实可行并且行之有效的措施。
二、 理论背景
“错误略论” (error analysis)的理论和探讨措施是美国语言学家 Corder 于 20 世纪 60 年代末期提出来的。针对 “语言错误是学习失败的标志、 是需要彻底根除的学习障碍” 这一传统看法 ,Corder在 The Signi f2icance of Learner’ s Errors ( 《 学习者错误的意义》 )一文中提出了学习者错误在三个方面的积极意义:首先 ,经过系统略论 ,教师能够知道学生在目的语的学习中已到达哪个阶段、 还需要学习什么;其次 ,关于探讨者 ,错误可以提供证据用以探讨语言是如何学会或习得的、 学习者在学习过程中采用了何种策略和程序;第三 ,错误略论对学习者本人也是必不可少的 ,因为系统的造错过程可被看作语言学习者学习手段或策略的使用过程。 [3 ]错误略论的对象是学习者的目的语语言输出 ,Selinker称之为中介语(interlanguage) 。Brown(1987)把学习者中介语的发展分为四个阶段:[4 ]第一阶段为任意错误出现较多的阶段 ,因为学习者对目的语系统性尚只本论文由英语论文网/有模糊的感觉 ,还处于尝试、 猜测阶段;第二阶段为语言输出的一贯性初步形成和规则辨认与内化阶段 ,学习者的语言输出有了一定的一贯性 ,能开始辨别并内化一些规则 ,但学习者在错误被指出的情况下依然不能自己纠正;第三阶段是真正系统化的阶段 ,学习者的语言输出表现出更强的一贯性 ,更接近目的语系统 ,错误一经指出便能自己更正;第四阶段为稳定阶段 ,学习者已掌握的语言系统在流畅和语义表达上都没什么问题并很少出错 ,自己可纠错 ,这一阶段开始出现 “化石现象” 。进行错误略论有三个步骤:首先根据一定的标准确认哪些语言输出是错误的(从显性和隐性两个方面) ,然后从一定的角度描述错误(通常是在语言学的层面上) ,最后是略论错误产生的原因 。在这三个步骤中 ,不同的探讨者在进行各种分类时 ,其“界定和倾向受到探讨者的探讨范围和探讨本身的阶段性制约” 。 [5 ]因此 ,描述和解释错误有不同的角度和层次 ,而尚无公认的固定标准。笔者在自己的探讨中将从语法规则的角度确定并描述显性错误 ,解释错误原因时将从学习者策略的角度进行略论。
三、 探讨方案
11探讨目标本项探讨有三个目标:发现中国中级英语学习者普遍的基本错误类型;查找出现错误的主要原因;研讨探讨结果对英语教学的启示。21受试者本文选择的受试者为笔者曾教授过的湖南师大英语系专科自学考试脱产辅导班 2017 级 40 名学生(当时本论文由英语论文网/为一年级) 。通过问卷形式调查到他们都经过7～9年的英语学习 ,且70 %的受试者认为自己的英语成绩在中学里居中等以上 ,高考英语平均分为86分(满分值为 150 分) ,笔者在文中确立他们为中级英语学习者代表。31实验操作过程与数据搜集实验者在课堂上要求受试者在 30 分钟内完成一篇题为 “New Y ear’ s Res olution” (新年计划)的英语短文写作 ,体裁、 字数不限 ,并告知他们不做考试成绩 ,以便他们能在比较宽松、 相对自然的状态下输出语料。笔者将收回的作文逐句审读 ,排除隐性错误以及拼写错误、 标点错误、 大小写错误、 介词错误及因为记忆产生的短语错误等次要显性错误 ,对所有主要显性语言错误进行标号、 分类和统计 ,再逐个略论错误原因 ,并分类、 统计 ,最后得出实验结果。
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