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摘要:本文针对目前高职学院英语教学在听说方面存在的问题，就如何贯彻实施素质教育、提高学生英语听说能力这一课题，从教师角度出发，重点从教师素质、语境和考核方式三方面进行了论述并提出建议 关键词:听说教学 教师素质 语境 考核方式 1引言 1996年6月28日，李岚清副总理在中南海召开的外语教学座谈会上说:“我国当前外语教学水平，教学措施普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，需探讨改进”。南京理工大学井升华教授在其文章《英语教学是壶烧不开的温水?》中，对大学英语教学进行了检讨，对“聋哑英语”及应试教育进行了尖锐的批评。近几年在我校举办的徐州市人才交流会上，一些毕业班学生在面试时，表现出英语听说能力较差，有的同学因此而失去了很好的工作机会。针，对目前英语教学中存在的间题，为切实贯彻素质教育和能力培养教学模式，笔者认真总结了在职业技术教育学院从事英语教学的经验，审视了多数英语教师的教学措施，就如何贯彻实施素质教育、提高学生英语听说能力这一课题，从教师角度出发，重点从教师素质、语境和考核方式三方面进行了论述并提出建议。 2实施素质教育，注重能力培养，需不断提高英语教师的业务素质和专业技能并推行合适的英语教学法，是切实培养、提高学生听说能力的源动力当前世界各国职业技术教育师资队伍整体水平偏低，而技术发展日新月异、_E厂组织机构迅速变化，这就进一步使得职业技术教学工作越来越困难因而职业技术教学最突出的一个特点就是“授课老师的知识和技能随时都可能过时”一联合国教科一文组织也一直坚信，优秀的教师是搞好职业技术教育的必要前提。在我国，改变外语教学近况的呼声从80年代后期叫到现在，但因职业技术教育起步晚、资金短缺、师资队伍匾乏且水平低，局面一直没有根本性的改变。存在“费时较多，收获较低”局面的最主要原因，就是教师教学不得法。我国英语教师的素质总体上跟不上教学的需要，一些教师习惯于传统上的语法教学法，重语言点的讲授，而对学生的听说、口译等能力重视不够;更有一些学校急功近利，片面追求大学英语四、六级考试，难怪乎有“聋哑英语”。鉴于此，从事职业技术教育的英语教师更要注重提高自身业务水平，刻苦钻研现代教育学、心理学知识，掌握、尝试新的先进的教学理论和教法，大胆创新，勇于改革，方能收效明显。我院一贯注重教改探究，明确提出了以素质教育为核心，能力培养为本位的人才培养模式及教学目标体系，这对英语老师的业务素质和能力提出了更高的要求，英语老师的教学措施也相应地进行了改进。一些老师正在实践教学中尝试一些新的教学措施，比如“以学生为主体的教学法”，“情景教学法”，“谈话式教学法”，“愉悦式教学法”等等，受到了学生的欢迎。 3营造改善英语语言环境是提高学生听说能力的一个重要条件“语言是一种社会现实”决定了语言本质的环境特征。语言产生于人类生存的自然环境和人类认知环境的概念化过程，同样，语言的承传和发展是人类认知环境诸因素(包括语言本身)相互作用的过程。外语教学必须在现实的外语教育环境中进行，这说明外语教育受制于环境。不出国门，要学好外语，更要营造并改善这一语境。结合职业技术教育学院的实际情况，笔者认为在以下几方面需要加强工作: 3.1强化课堂英语语境英语老师在教学中要坚持“用英语教英语”这一教学准则。用英语教英语，这是把英语教学系统中的主体(学生)、客体(英语)和环境三要素维系起来的纽带。在英语教学过程的一切活动中，英语是中介，教师与学生使用英语正好构成了最基本的课堂英语环境。只有在纯英语环境的条件下用英语教英语，方能给学生一种自然有效地学英语的机会;浓厚的英语气氛才能更好地调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，有助于学生在课堂这个小环境中养成用英语交际的习惯，从而使作为教学主体的学生在教学系统中处于活跃地位。用英语教英语还有利于化解讲练的矛盾，教师的讲实际上是也学生的练(听)。在教学实践中，教师应使用简明易懂的英语，辅之以适当的非语言手段，围绕教材分阶段地进行听、说、读、写、译的全面训练，课堂学习活动才能顺利进行。同时要采用“情景教学法”，设计典型谈话场景，科学分组，让每个学生都参与模拟角色对话，使教学生活化，让学生在“玩”中体会到学习的乐趣，唤醒学生的学习欲望，以求取得很好的教学效果。《学习的革命》一书中写到“所有的孩子生来就这样认为，并且继续这样认为，学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。”同样我们也可这样说，在大学英语课堂上能设法营造学习英语的氛围，唤醒大学生的说话欲望，学在课堂，玩在课堂，这才是“伟大”的英语老师! |
