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摘 要:本文通过探讨网络教学的理论基础,研讨了基于网络特征的英语系毕业论文写作教学方式,提出了写作教学总体思路--—“双层PIA模型”,即“以教师指导下学习者的自主学习为核心,通过基于网络技术的呈现,开展交互式顺应的协作学习,以实现教学目的”的网络论文写作教学模型。 关键词:网络教学 毕业论文写作课 整合模型 Abstract:Inspired by the learning theories for web-based instruction, the author discusses the three basic approaches to web-basedgraduation thesis instruction for English majors. By conforming theory with practice, the author offers a Dual-PIA Model, which involvessuch key factors as instructed autonomy, web-based presentation and interactive adaptation. Key words:web-based instruction, graduation thesis writing course, integrated model 毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高校英语系本科学生的必修课。发挥英语系特点,充分应用现代教育技术,保障毕业生的学术水平和科研能力,是高校外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级,使基于网络的英语系毕业论文写作教学成为可能。本文从网络辅助语言教学的角度研讨基于网络的英语系毕业论文写作指导的课程教学模式。 1.网络论文写作教学的理论基础 教育技术运用于教学实践,离不开学习理论的指导。基于网络的计算机辅助语言教学具有鲜明的理论基础,以认知理论和建构主义学习理论为主要代表,它们关于网络论文写作教学模式和学习活动的设计,具有重要的指导意义。 1.1认知理论 认知理论的崛起与计算机科学的发展密切相关。作为计算机辅助语言教学的最新形式,网络辅助语言教学从认知理论那里得到了强大的理论支持。根据认知理论的认知图式,网络导航有助于学习者构建课程框架,把握课程纲要。优良的导航,通过提纲、图网和图形等认知图式,帮助学习者尽快了解课程内容的全貌以及各部分之间的联系。认知理论在网络教学中的另一个运用,是通过互动的过程强化概念形成、注重学习者对学习探讨过程的再认识。在课程主页、同步和异步交流工具支持下,网络课程大纲的导引和实例的呈现,使学习者不仅了解了概念的特点,而且通过各种假设以至形成明确的概念,进而认识到“假设—验证”这一科学探讨过程的重要意义。认知理论的第三大运用,是调动学习者过去的知识和经验,促进学习者对新知识的构建。 根据认知理论,以往的经验是学习者建构新知识的基础,通过调动过去的知识,对新知识的建构会更有意义且更容易。在网络教学中,开发必要的交互方式,如聊天室、listserv、BBS等,加强一对一、多对多的交互讨论,有助于学习者在新旧信息之间建立有意义的关系从而建构新信息。(Leflore,2017: 158-165) 1.2建构主义学习理论 20世纪90年代,由于网络技术的迅速发展,人类面临着知识经济、信息时代与学习化社会的挑战,强调依据信息技术进行意义建构与知识创新的建构主义学习观盛行。建构主义学习理论强调个人知识建构与社会交互相补充,认为学习是一个有意义的知识建构和体验的过程,学习者应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。(郭万群杨永林,2017)一方面,建构主义学习理论要求学习者自动调节,通过对过去经验的反思吸收建构新知识。 在学习过程中,学习者充分发挥主动积极性,根据课程导航自我设计图形、提纲等认知图式,关系以往知识和体验,建构新知识。另一方面,建构主义学习理论要求加强学习过程中的社会互动。在网络教学中,通过聊天室、电子邮件、listserv和BBS等交流方式,使学习者个体充分参与讨论、协商和知识共享,在富有意义的问题解决和基于任务的协作学习活动中加强社会交互,真实地建构自己的知识体系。 1.3参与理论 参与理论是与认知理论和建构主义理论密切相关、专门服务于网络教学的理论。尽管参与可以不借助于技术,但是离开技术就很难实现参与理论预期的效果。因此,参与理论是为基于技术的教学服务的理论。 所谓参与学习,指积极的认知贯穿于学习活动的全过程,学习者必须设计问题、解决问题、进行推理、得出结论、做出评估、参与讨论等等。而且,学习环境和学习活动富有意义,能够激发学生的学习兴趣。互动性、创造性和有益性是参与理论的三个基本准则。互动性准则强调通过协作,突出交际、计划、管理和社交等技能。创造性准则使学习成为一个创造性的有目的的活动,学生通过确定项目及其性质,通过基于问题的学习成为自主学习者。 |
