优化英语教学模式 使教法和学法相结合
Abstracts: Putting “learning” as the key in cultivating new teaching ideas means to let the teachers keep the thought “teaching for learning”. Teachers should move their attention from research of teaching method to research of learning method in order to combine the teaching method with the learning method to improve the students’ learning interests.
Key words: teaching mode of adult higher education; class teaching; learning method
摘 要: 以“学”为重心就是要使教师确立“为学而教”的指导思想,教师把“探讨教法”转移到“探讨学法”,英语硕士论文通过重点探讨优化英语教学模式,使教法和学法统一起来形成最佳的结合,以达到学生愿意学习、学会学习、学了能用。
关键词: 成人高等教育; 教学模式; 课堂教学; 学习措施
教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心上来,从“探讨教法”为重心逐渐转移到以“探讨学法”为重心上来,使教法和学法统一起来形成最佳形式的结合,以达到使学生愿意学习,学会学习,养成好的学习习惯,学了知识能用的目的。由于成人高校的学生毕业后本身就直接面对社会、服务于社会之中,“为学而教”把学生培养成能够适应社会需要的高素质、运用性人才,就更为重要。
一、优化教学目的,注重个别异同,夯实知识基础,为“学”而教
课堂教学必须有明确的教学目标,这个目标是教学的起点,也是教学的归宿。根据教学大纲的要求以及成人高校学生的实际情况,英语教学基本上要本着:“夯实基础、厚爱差生、面向全体”的准则。成人学生性格成熟,理解能力较强,但模仿力、记忆力比较差,虽然近几年成人高校的招生对象年龄逐渐趋于低龄化,但他们的英语基础各异,部分同学底子薄弱,有的同学对英语学习感到怵头,对英语考试没有信心,有的甚至还有放弃的念头。
那么怎样使这种异同得到改善呢?首先,我们要从加固基础做起。本着由浅入深的准则,补充所需要的基础知识,特别是对较差学生要进行个别辅导、单兵教练,争取在较短的时间内使其基础得到提高。因为英语学习的特点之一是学的愈深,对基础的依赖性就愈强;基础愈牢固,学起来就愈轻松,效果就愈好。其次,还要注意不同层次学生的要求,课上可进行分层提问,课下分类辅导。对基础好的学生所提的问题难度要大一些,内容要广一些,要求要高一些。例如,在讲到某个词的用法时,就可以要求这些同学自己造句,而其他同学则进行翻译或模仿之后再造句。虽然难度不同,要求各异,但每个学生的水平在原有的基础上都有所提高,使每个学生都在不同程度上学到新的知识,缩小了不同层次学生之间的异同,体现出教师在教学中,面向每一位学生,为“学”而教。
二、优化教学过程,激发学生“学”的主动性
一个时期以来,在成人高校教学中“以教师为主”的教法一直占着主导地位。教师讲课占去了课堂的主要时间,学生成为知识的消极接受者。以英语课为例,英语教学的主要任务是“学”,学生是中心。更重要的是,教师应该使自己的教法适应学生的学法。英语不同于其他学科。作为一种语言,它的自身特点就决定了不能机械地教、机械地学。理论上已经充分证明:语言虽然可以学得,但更重要的是习得[acquisition]。因此,它是一门实践课程。语言能力是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。
而且,其效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此,课堂教学必须以学生为中心,但这并不意味着抹煞教师的影响,反而教师的影响更重要了,因为教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的、生动活泼的课堂活动。这就更需要教师充分发挥指导影响,概括精辟,用创造性的思维和形象、生动的语言将课本上的知识巧妙地转移到课堂活动中去。
成人高校大多数学生是在职人员。他们学习时间少,年龄又偏大,不好意思张口。教师应当以课堂训练为主线,鼓励和引导学生多听、多练、多张嘴、多实践。给学生创造出适宜的语言环境。比如,创设教学的幽默情境、悬念情境、角色情境。建立小组合作学习的模式等。使学生产生内在的学习动力,最大限度地激发学生的积极性和主动性。成人高校的学生在入学时虽有一些语法基础和语言基础,但有些学生在交流上还是比较困难的。关于这种情况,教师应该从实际出发,扬长避短。首先把阅读作为突破口,以阅读带动听和说,以阅读来发展写和译。
例如,在学生阅读课文时,可分为三部分进行:1.阅读前,是阅读的准备阶段。教师在黑板上写出课文题目和教学中的一些关键词语,讲解课文背景,启发学生回忆自己所学过的知识和语言点,让同学们试着发言,在此过程中,教师就像是一位进行采访的记者,可从简单易答的问题问起,引导学生们用英语思维,张嘴说英语。2.阅读中,即教学的实质性阶段。先放录音,让学生边听边理解课文内容,同时找出不懂的词语或句子,然后教师可用解答学生疑问的方式引出尚未学习过的语言点和语法现象,归纳重点,释易难点,并通过教师精讲多练、举一反三,使学生熟练掌握词法、语法、句型;在听、说、读、写各个方面有不同程度的提高。3.阅读后,即阅读的总结和巩固阶段。要求学生能简单地复述课文,同时就课文内容提出问题和回答问题,并让学生试着进行讨论,谈谈通过学习本课,得到了哪些启示,学到了哪些东西。
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