互联网的诞生在1950年代，通信探讨者认识到需要允许在不同计算机用户和通信网络之间进行常规的通信，因此产生了互联网。经过近60年的发展，网络已经成为人们日常生活中排在吃、穿、住、用、行之后的另一大必需元素。的确，网络给人们的生产生活带来的便利是任何东西所无法代替的。在教育教学中也不例外，网络给新时期教育教学的发展也带来了很多新的机遇。为此，许多高校都在开展“信息技术与课程整合”的教学探讨。但从当前的信息技术与课程整合发展情况来看，大部分老师喜欢使用的软件是word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。而在课堂上关于网络的使用则比较少，在课下让学生进行自主学习的时候也很少涉及到网络。总之，从现阶段各类型学校的教学之中，关于网络的使用仍然有很大欠缺。而网络作为未来信息技术发展的主要载体，其中的意义是非常巨大的，而且随着社会的发展和人们对网络认识的日趋深刻，网络在教学中的影响还会更加突出。
1 网络环境下高职学生英语自主学习的重要性
高职院校，作为我国高等教育中一种新的办学类型，在国家经济发展对技能型、运用人才需求量日益增大的大背景下，获得了快速的发展[1]。但从高职毕业生的就业状况来看却不容乐观，尤其是学生综合素质不足，英语论文范文，就业不稳定，就业竞争力差的问题非常突出[1]。英语，作为新时期个人综合素质的一个重要体现，始终被各高校重视。关于高职学生来说也不例外，通过提高其英语能力，进一步提升综合素质，可以有效增强个人综合素质。而在高职院校的英语教学实践中发现，很多学生都缺乏英语学习的主动性，没有自主学习的意识，也缺乏足够的自主学习能力。究其原因，一方面是学生自我能动性不足，另一方面是不具备相应的环境，自主学习缺乏系统的指导和学习素材。随着计算机和网络的快速发展，使得很多以前只能面对面学习的知识，都可以在网上学习到；许多以往都得是依靠在传统媒介上看的资料，可以在媒体终端上直接查阅到，而且阅读学习都非常方便。因此我们说，网络环境为高职学生学习英语，尤其是自主学习提供了良好的平台。该文拟结合教学实际，对在网络环境下，如何让高职学生更好的形成自主学习意识和能力进行探索，力求使网络环境更好的服务于高职学生英语能力及综合素质的提高。
2 网络环境下高职学生英语自主学习的策略
2.1 丰富英语多媒体资源，为学生自学提供良好保障
计算机网络以丰富的信息和强交互性为学生提供了一个主动探究的学习环境，学生可在丰富的网络资源下结合自己的实际自由地整合和构建自己的知识结构、锻炼自己的能力。而要想让学生能够在网络空间中自主学习，首先得要有足够数量，而且适合学生自主学习的电子素材。因此，学校需要制定相应的制度，让所有的英语教师都能献计献策的将英语资源汇总转换并上传到网络上，以供学生学习。而以往很多教师就是随便从网上下载一些电子资源上传到校园网，应付差事，结果很多学生不愿意看，效率不高。实际上，教师在上传电子资源的时候，需要紧密结合高职学生的需要，与高职学生自身的学习能力、学习背景。有条件的学校甚至可以组织编纂校本英语自学教材，然后教师将其做成视频或者其他格式，上传到专门的英语自学网站上[2]。学生只需要在任何一台连上校园网的电脑上点击，就能找到自己想学的知识。如果不知道该怎样学，还能按照教师给的提示，选择哪一部分进行学习。这样可以给学生很大的选择空间，也有足够多的知识让学生去选择来进行自学。
2.2 充分利用网络优势，促进学生合作学习模式构建
伴随着高等教育的改革与发展，英语论文网站，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探索的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。而传统的合作学习只能是在课堂上，要想在课下开展就比较困难，没有足够的场所让学生们去聚到一起交流。网络环境克服了时间与空间的因素，使得学习的条件发生了本质的变化。就学习者的社会性而言，借助于网络的互动和跨时空特性，使学习者从单一的班级学习社群，延伸到多元角色的网络学习社群。从这个角度来说，教师需要充分的利用网路优势，让学生开展合作学习[3]。具体来说，教师可以给班级学生分成若干个学习小组，分配合作学习的任务。同一小组的同学，只需要在网上通过qq平台、E-mail或者BBS就可以相互交流，达到合作学习的效果。这样以来，就可以有效利用学生的课余时间，让学生们的合作学习变得更加便捷。关于提高学生的自学能力大有裨益。
2.3 加强沟通交流和指导，为学生自学提供学习措施
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