近年来，随着大学英语教学改革的不断深入，写作教学在大学英语系教学中占据着越来越重要的地位。而关于独立院校英语系的学生来说，写作是其英语各项技能中最薄弱的环节。因此，英语论文范文，如何提高英语系学生的写作水平，尤其是提高专八考试中最常见的议论文写作水平，一直困扰着广大独立院校的师生。2017 年《高校英语系八级考试大纲》规定考生必须在 35 分钟之内，就题目所给话题完成一篇 400个单词左右的作文，要求内容完整、条理清晰、结构严谨、语言得体、无语法错误。［1］然而笔者通过多次批改学生作文，发现大部分学生都没有达到专业八级的考试要求。因此，为了更加深入地了解学生在议论文写作中出现的问题，笔者结合学生学期末议论文写作实际，探讨了 60 名大三学生在作文中出现的问题，旨在提高学生的议论文写作能力，为其在专业八级中的写作考试打好基础。
三、探讨结果及讨论 ( 一) 结构在 60 名同学中，有 22 名同学( 36. 7%) 的议论文写作在结构上合乎逻辑，是明确的五段式作文: 开篇引出话题，提出论点; 中间三段分别用论据证明中心论点; 结尾段总结论点或者提出呼吁和展望。在这 22名同学中，有 13 名同学( 59. 1%) 的作文不仅结构合乎逻辑，而且思路清晰，句与句之间逻辑连贯，是较优秀的作文; 有 9 名同学( 40. 9%) 的作文在结构上虽有明确的五段式，但是句子间有时缺乏连贯性。另外，有 27 名同学( 45%) 的议论文写作在结构上基本符合逻辑，但是偶尔思路不清晰导致句子间缺乏连贯性。还有 11 名同学( 18. 3%) 的作文基本上无组织、无结构，思路混乱导致句子间不连贯。学生写作议论文的结构不合理，原因是: 首先，学生难以把握句子间意思的连贯性，一个句意没结束就开始另一个句意，也就是思维混乱。这是最严重且最难解决的问题。思维混乱引起句子间缺乏连贯性。一个段落不是杂乱无章的，而是有机的组合，句子的排列顺序必须合乎逻辑，从一个句子到另一个句子的过渡必须流畅，这就是连贯性。［2］其次，句子间的连接手段应用不当。例如: “Along with the advance of thesociety more and more problems are brought to our atten-tion，one of which is that co － operation and competi-tion． As to whether it is a blessing or a curse，however，people take different attitudes． ”句子间明显不是转折联系，所以用 however 显然不恰当。( 二) 内容学生学期末的作文题目要求考生就合作或者竞争明确给出自己的见解，在 60 名考生中，有 9 位同学( 15%) 跑题，具体表现为论据和论点不一致。例如在第一段提出中心论点: “竞争重要性大于合作”，但文章的论据却是在通篇论写合作的重要性; 或者中心论点为“合作大于竞争”，但是论据却在论写合作和竞争共存的必要性。有 51 位同学( 85%) 明确提出了自己的观点，且论据和中心论点一致，提出论据的三段的中心句都点出了中心论点。但在 51 名同学中，有 16名同学( 31. 4%) 较充分的给出了论据; 有 27 名同学( 53%) 的论据不充分，没有完成写作任务，例如有些同学单纯说明合作或竞争的重要性，没有相关数据、事例或者其他权威资料的证明，单纯地说明使议论文显得空洞、没有力量; 有 8 名同学( 15. 7%) 基本没有完成写作任务，论据不充分，且写作过程中有很多疏漏。( 三) 语法在被调查的 60 名同学中，只有 9 名同学( 15%)几乎没有词汇、拼写或语法错误; 24 名同学( 40%) 有少量的词汇、拼写或语法错误，但是稍加提醒可以更正; 19 名同学( 31. 7%) 常出现词汇、语法错误; 8 名同学( 13. 3%) 几乎每句都有词汇、语法错误，完全不符合英语系学生的水平。学生常出现的基本语法错误有: 人称/数不一致、主谓不一致、指代不清、错误的平行结构。例如“Today，more and more people paymore attention to cooperate． Because they know theyhave limited ability to do something what we want to do，and no one can master all the knowledge what they havelearnt． ”整个句子指代不清，第一人称和第三人称混合使用，单数和复数混合使用。独立院校英语系学生出现严重的英语词汇、语法错误的根本原因是其英语语法基础差，因此，独立院校应加强英语语法课程的设置，增加英语语法课程的学时和学分，引起学生的重视。( 四) 得体性在被 调 查 的 60 名 同 学 中，只 有 7 名 同 学( 11. 7%) 展示了良好的写作功底，有足够应用语言的能 力，其 语 言 基 本 符 合 英 语 思 维。20 名 同 学( 33. 3%) 有应用语言的能力，读者基本无阅读困难。22 名同学( 36. 7% ) 有一定的语言应用能力，读者有时阅读困难。11 名同学( 18. 3%) 无语言应用能力，读者完全看不懂文章内容。语言应用不得体的最重要原因是学生母语思维的干扰。文秋芳在母语和外语写作能力的调查中指出，母语的使用和外语写作水平呈负相关。［3］因此，独立院校教师在课堂上要培养学生英语的思维能力。四、建议和方法笔者通过批改所教独立院校英语系大三 2 个班级学生( 共 60 人) 期末写作的议论文，试图研讨独立院校英语系学生在议论文写作中存在的主要问题。通过探讨，笔者得出结论: 大三英语系学生议论文写作中最严重的问题是结构中逻辑不连贯，占78. 3% ; 其次是内容上论据不充分，占 73. 3% ; 再次是语言不得体，占 55%。因此，英语论文网站，笔者结合自身写作教学经验，就以上问题提出了几项解决方法:( 一) 结合“Branching”提高学生逻辑思维的连贯性和论据充足性“Branching”和“头脑风暴”一样能帮助学生找到足够的论据支撑论点，但前者比后者更能锻炼学生的思维。例如讨论“中国好声音”在中国流行的原因: 教师可指导学生先考虑导师因素，如导师的个人魅力( 风趣幽默或富有同情心) 、专业水平; 其次考虑选手因素，如选手个人才能及吸引力; 再次考虑选拔制度的原因，如盲选及双向选择等新颖制度; 最后可考虑广告宣传因素。让学生有层次的找出论据，锻炼其思维的连贯性，为论文写作打好基础。( 二) 结合同伴互评方式提高学生 |
