2.培养学生的略论概括能力
略论概括能力主要体现在抓要点和记要点两方面。听力中一切略论综合思维活动都要落实到抓出材料的要点。那么什么才算要点呢?一般来说要点就是能够说明中心思想的基本事实或情节。声音发出后即刻消逝，记诵原文是不可能的，唯一可行的措施是用最简略的语言来记忆。可以使用心理学家称之为SAAD型句子来记忆。SAAD句子的含意是简单、主动、肯定、陈述句(:如pleactiveaf几m劝tivedeClarationsent~)。有的学者称这种转变过程为“rec记e”—重新编码，意思是用另一套符号来替换原来的符号。经心理学.家试验证明，SAAD式句子最容易记忆，因为句子的结构是最基本的，差不多就是一种式样，主语十动词/宾语(或表语).在实际生活中，不管人们讲的是哪种语言，记忆要点、复述事物的往往都是最简略的语言。此外，还应记忆一些说明要点的关键词。在这一阶段要在多练上下大功夫。听说课是实践课，听说能力提高的快慢与否，关键问题之一是学生有多少实践机会.为了增加学生多练的机会，除了做听述、听抄和背诵练习外，还可以让学生做间答练习，复述故事，看图说话，情景对话等，尽量使方式灵活多样，以调动学生课内课外多练的积极性.在做这些练习时，要注意指导学生使用正确的学习措施和思维措施，启发他们动脑解决难点，从而培养学生的略论与综合能力。
3.培养学生的预测和猜测能力
听力理解的预测能力是根据已获得的信息和已理解的内容，通过联想其他有关的信息，预测出后续信息.这包括题材、语言和内容三方面预测。题材预测就是尽可能早地估计听力材料的题材，从思想上作好准备.如听一个对话，听了一两句后就要猜准这个对话是有关问路的，还是看病的，还是住旅馆的等等。语言预测就是围绕题材调集常用词汇、常用表达方式来主动迎接信号。如果是一个问路的对话，除了在思想上准备好口语句型、口语语法结构外，还调集street，direction，b缺k，straightahead，eomer，th认way，thatway等词汇。由于有了准备，就能提高反应速度.内容预测就是紧跟听力材料的思路，对下文作合乎情景、合乎逻辑的猜测，使自己能更正确地对声音作出反应。做这种预测，有时只要具有一般的常识即可，有时要具有比较专门知识才行。猜测能力分为两个方面:一是指在集中精力紧跟听力材料捕捉基本事实的自然进程中，用后续听懂的信息弥补了前面遗漏的内容;二是在听完所规定的内容后，以获得全部听力信息和与之相关的一切联想为线索根据，正确地推测出未听懂的内容，从而达到全文语篇理解。
上述的大学英语听力教学模式是根据语言听力的客观规律和制约语言听力的因素提出来的，通过这种合理模式来进行大学英语听力教学，能使学生具有坚固的知识基础和完整的听力能力，能使学生把听力知识和听力能力融为一体，成为一种较强的综合听力技能，能使学生听说能力更具有“发展后劲”。
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