公共外语三段教学法在高职院校的运用
[摘 要] 略论21世纪社会的发展对高职高专人才培养目标的要求以及当前高职高专外语教学状况。英语教学论文在以学生为中心的教学目标指导下,从心理学、语言习得角度提出并研讨了高职高专公共外语三段教学法,以期使外语教学最大限度地适应社会发展,达到一种崭新的教学目的。
[关键词] 高职高专; 教学近况; 三段教学法
一、引言
新世纪伊始,全世界的科技发展都十分迅速,国际间科学与文化交流活动开展频繁。中国教育要适应这一时代发展趋势,外语教学就显得特别重要。另一方面,就国内而言,为了普及教育,提高国民素质,各大高校都在扩大招生,高职高专也不例外。因此,生源质量自然会受到作用。在这种形势下,高职高专公共外语教学面临一个重要的问题,即应如何结合实际情况采取切实可行的措施或途径,培养学生的实际能力,使学生学有所成、学有所用?如何能通过教学增强学生的实力,以实现高职高专的教学目标--—培养运用型人才?本文拟在以学生为中心的教学措施指导下,以培养运用型人才为目标,从教育心理学和语言习得规律的角度,对高职高专公共外语教学的模式进行一点探究。
一、高职高专公共外语教学近况与21世纪的要求
(一)高职高专公共外语教学近况
就当前而言,高职高专公外教学的近况令人忧虑,这具体体现在以下几个方面:
1、学生外语水平参差不齐,差距甚大。根据去年某校四个班252人的高考入学成绩统计,在同一个班中满分为150分的英语试卷,成绩最高者达98分,最低8分,平均成绩为30.3分。因此,面对要上的公共外语课,在同一内容由同一教师讲解的情况下,基础好的不用学就会,基础差的好却似听天书。
2、学生学习兴趣不高,一些学生因外语学习频频失利而产生了心理障碍。在对前面的252人的试卷调查中,在“你最不愿学的课程”一题下,78%的学生选择了“英语”。这些学生认为花了很大精力后,英语成绩仍无所长进,费时低效、事倍功半的学习经历使他们对学习英语丧失了信心,甚至干脆采取放弃的态度,而把精力放在自己的专业上。
3、学习环境差,学生实践活动少。由于现实条件,教学班班容量很大,每班人数多的达到90人,少的也有50人。每周4学时的英语课,除去教师的讲解(学生基础差,讲解自然费力费时)外,学生进行语言实践的机会相当少。学生一走出英语教室,所学的点滴英语即刻会被满世界的汉语淹没。
4、教材教法陈旧单一,教学模式公式化。当前传统的以教师为中心的课堂仍然大有市场。教师把英语课当作知识课来上,4个学时都用在讲解语言点、语法点上,教师用的是填鸭式或注入式的教学措施,学生用的是死记硬背的学习策略。到头来,学了10多年的英语的学生连用英语写请假条也不会,一个完整的英语句子也造不出来。
(二)21世纪对高职高专人才培养的要求
21世纪是一个高科技、信息化、经济全球化时代,科学技术飞速发展,交叉学科不断涌现,自然科学和社会科学相互渗透,因此就对适应这个时代的人才提出了新的要求。市场经济呼唤口径宽、适应性强、有外语基础的运用型人才。对就业市场的调查也表明,有一定的专业和外语基础的学生在择业过程中表现出竞争力大、就业机会多、社会适应性强的特点。高职高专正是由此应运而生的教育基地,其教学大纲对培养人才的目标正是为了满足新世纪对人才的要求而提出的。面对这种形势,我们不能消极地依靠学生的自觉性来保证教学活动的正常进行,而有必要探究新的教学模式,加强高职高专外语教学基本建设和教学改革,不仅注重语言基础知识和基本技能的训练,而且要突出实践能力的培养,从而实现最终的教学目标--—培养运用型人才。
三、高职高专公共外语三段教学的基本思路
基于上面的认识,我们设想创建一种崭新的教学模式以学生为中心,遵循学生的心理特点和认知规律,打破常规班级教学--—传统的教学班级是按系、专业编排的,进行课堂教学改革,把传统的外语教学改为“三阶段教学”:
(一)基本阶段(primary stage),需要1.5学年左右,要完成基础外语的教学计划。实践和理论都告诉我们,培养任何语言技能都离不开语言基础。外语学习需要一个较长的过程,要经过不断的反复操练和实践,熟练地掌握一门外语决非易事。因此,有一个好的基础十分重要。按学生水平近况,他们在大学里还得花相当多的时间补基础。所以学生入学后参加全校外语统一测试。按成绩分班级,准则上每教学班为50人;教材以教育部规划并推荐使用的《实用英语》为主--—本套教材的宗旨是提高学生语言运用能力,来配合每年专科生要参加的全国英语运用能力考试;为了全校课程安排方便,外语课统一安排在一个时间。在无外教或外教极少的现有条件下,通过无线电台在统一时间播放英文广播,如每天课外活动、午餐、晚餐时间,以提高学生听力。
教学采取慢、中、快三个层次的教学进度,学生可在不同进度间经申请转换班。慢班学生基础较差,因此,基本的语言知识、语言技能需要较详细地讲解,基础练习相对也要增多。根据教材所出现的语言现象,还要补习一些应在中学掌握的知识、技能,如:语音的矫正、日常口语的操练,简单的语法现象等等。中班学生基础稍好一些,教学主要侧重词汇、语法知识以及语篇意义。学生在老师的指导下要通过合作,自主学习,发现问题,解决问题,利用多媒体大量接触外语语言材料。这一阶段要着重培养学生的语言技能。如:课前讲故事、新闻,课外阅读一些与教材内容相关、程度相当的读物,坚持写日记等。快班学生基础相对来说要好,所以教学上侧重篇章结构和语篇略论。一年半之后,通过测试完成基础外语学习计划的学生应达到这样的外语水平:能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的联系,能在特定场合中表达态度和意愿,能阅读一般英文报刊杂志,获取主要信息,能给朋友、笔友写信,能交流信息和情感。掌握3,000个左右的单词和500个左右的习惯用语或固定搭配。阅读量应在150,000词左右。在此基础上这些学生进入第二阶段即提高阶段的外语学习。
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