摘要:随着信息技术的不断发展，多媒体的应用也走进了教育领域。这对广大教育工作者既是一次机会，又是一个挑战。本文通过对比略论多媒体英语教学的优势及其弊端，提出优化多媒体教学的一些可行性策略，使之成为教学的有力组成部分，提高课堂效率，实现教学效果的最大化。
关键词:建构主义;多媒体技术;英语教学
1引言
随着社会的发展，人们对信息的需求量也越来越迫切，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。计算机技术日新月异的进步，互联网和电话线路宽带的不断成熟，使多媒体逐步渗透到各个领域，除了商品展示、会议、游戏以外，在教学领域也开始崭露头角。这是国内当前刚开始起步的领域，也是一个有着巨大发展潜力的领域。英语，作为一门第二语言，传统的“一支粉笔一块黑板”的填鸭式教学已远远不能满足现今的教学要求和理念。多媒体的辅助和参与，正促使英语教学产生一场质的革命。
2多媒体英语教学模式改革的理论基础
目前大学英语教学改革的目的在于打破传统的“书本/黑板/老师讲/学生听”的教学模式，同时建立一个新的“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。从基本属性上来说，前者是行为主义的，而后者则是建构主义的。20世纪90年代以来的建构主义（Constructivism）是认知主义（ Cognitivism）理论的一个分支，是认知主义的进一步发展，最早由瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)提出。建构主义者提倡“以学为中心”、“以学生为中心”，从而对传统的“以教为中心”、“以教师为中心”的教学模式提出了挑战。总之，建构主义学习理论的核心用一句话概括就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究，主动发现和对所学知识意义的主动建构[1]。
3多媒体英语教学的魅力
3.1活跃课堂气氛，提高学生的英语学习兴趣
教学中，教师通过电脑、投影仪、幻灯片等先进的多媒体工具，利用自己事先精心制作好的课件，辅以图像、动画、影像等多种表现形式，创造出大量丰富的如英文原声电影、外语新闻、背景知识、地理风貌等语言学习环境，将原先枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣，有利于充分发挥学生学习英语的主观能动性，利用自己现有的知识去寻找问题、发现问题，进而解决问题，不但丰富了英语的语言基础知识，并且提高了英语的运用水平，英语论文，能够真正做到自主地、主动地参与。
3.2增大教学容量，提高英语教学效率
利用多媒体技术，教师可以将所要传达的信息快速地表达出来。在传统的英语教学中，板书与讲解占用了大量的时间。一个单词、一个短语、一个语言点、一个例句、一个师生问答、一个练习……这“一个”又“一个”的叠加，充分暴露出以前英语教学的弊端：授课信息小，单位时间内知识量不够密集，而且容易导致学生注意力的分散，而现在通过采用多媒体教学，其丰富的表现形式可在短时间内将大量信息传递给学生，既能使教师从大量的板书中解放出来，针对学生不同情况进行略论讲解，又能通过形象、生动、有趣、真实的英语语言环境使学生专注于课堂内容，大大促进了教学效率的提高。
3.3促进学生自主学习能力的培养
英语是一门语言类的学科，通过学习，最终目标仍是要应用这门语言来表达自己的思想，并与他人进行交流。多媒体的引入，使教师通过辅以一定量的信息为基础，要求学生应用自己现有的能力，进行资料的查找、搜集、处理，进而表达自己的想法，这也使项目式教学变得更方便也更为直接。学生除了课上能充分参与交流外，也能利用多媒体网络资源访问学校的网站，浏览题库，查找教学资料，观看教学录像，甚至与教师进行一对一的在线交流，真正完成了由“要我学”向“我要学”的转变。
4多媒体在英语教学中存在的问题
4.1容易分散学生注意力，误导学生本末倒置
多媒体教学以其丰富多样的表现形式和生动有趣的教学内容极大地提高了学生学习英语的兴趣，然而，也随之带来了一个副影响。学生往往只注意到其华丽的外表而忽视了内在的精髓，被一些动画、声音、特效所吸引，而分散了对所学知识的专注。看英文电影时光看情节和中文字幕，而忽视了对口语和词汇的学习运用；学习西方文化是只注意了演示西方美食、建筑等精美的图片，而忽视了其文化内涵和行为习惯等内在层面的东西……凡此种种，都会误导学生犯买椟还珠、本末倒置的错误。
4.2机械地播放、演示使师生间缺乏交流
很多教师课前精心准备了大量的内容来丰富其课件，上课时考虑到教学进度与内容的连贯性，只是机械地播放，没有给学生腾出思考与消化的时间，同时，教师自身也疲于讲解。关于英语中的精读、泛读、听力、写作、翻译、口语、语法等各个分支，一律用多媒体来呈现，不要说走下讲台与学生互动，甚至因为忙于鼠标、键盘的点击、输入，连眼神的交流也很难做到。
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