【摘要】/英语教学法论文把英语写作教学与批判性思维的培养相结合有利于改变英语系教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的近况。本文首先阐述了批判性思维的涵义,略论了写作教学与批判性思维教学的内在关系,论述了写作教学中培养批判性思维的重要性,并结合教学实例研讨了在写作教学中培养批判性思维的有效途径。 【关键词】批判性思维教学;批判性思维培养;英语;写作教学 近一二十年,批判性思维教学在以美国为代表的西方国家受到高度重视。众多的大学纷纷设置批判性思维的课程来加强学生批判性思维的培养,例如美国政府为美国大学确定的一个总目标是优先发展大学生的批判性思维能力。这是因为培养批判性思维不仅可以提高受教育者的思维能力,如略论和解决问题的能力,更重要的是能提高受教育者的创新能力,因为没有批判就没有创新,这已成为教育界人士的共识。1999年,何其莘等在《对于外语专业本科教育改革的若干意见》中提出培养英语系学生思维能力和创新能力的重要性, (何其莘等, 1999: 26)。当前,国外对批判性思维在外语教学中运用的探讨已经取得了显著成效,但国内对此探讨还相当有限。因此,笔者从写作教学的角度入手,对写作教学中提高学生批判性思维能力的教法进行了探索。 60年代,批判性思维探讨在西方盛行,这一领域的一些专家对批判性思维的定义各不相同。其代表人物“现代批判性思维传统”之父约翰•杜威认为批判性思维是个体关于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考(Dewey, 1909: 9)。RobertEnnis是最早对批判性思维做出定义的学者,他认为批判性思维是个体以后天的客观经验为基础,为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维(Ennis, 1962)。国际公认的批判性思维权威,美国“批判性思维国家高层理事会”主席Richard Paul把元认知模式引入批判性思维探讨,他认为批判性思维是一种个体思维模式,在这个思维模式中思考者熟练地控制思维的内在结构并运用知识标准来评价它们,借此改善自己的思维(Pau,l 1990)。Harvey Siegel把个体情感意向纳入批判性思维,他认为批判性思维意味着能够在事实的基础上进行客观、公正判断的能力和意愿。国内大部分学者认同把批判性思维分为精神和智力两大要素。(刘儒德, 2017;罗清旭,2017;孔令翠, 2017)。 3 在写作教学中培养批判性思维的重要性 长期以来,外语专业教学对学生思维能力的培养缺乏重视,这一问题已引起许多专家学者的关注,例如何其莘等在《对于外语专业本科教育改革的若干意见》中提到:“在语言技能训练中往往强调模仿记忆,却忽略了学生思维能力、创新能力、略论问题和独立提出见解能力的培养”(何其莘等, 1999: 26)。《入世与外语专业教育》课题组(2017)则更为尖锐地指出:“外语专业毕业生显现出令人担忧的“思辨缺席症”和智性不足”。这在学生写作中表现犹为突出,许多外语专业学生的习作立意浅显、缺乏新意,同时学生作文内容空洞,多为事实的罗列,缺乏深入的略论和说理。在一项对120名不同年级英语系学生习作的实证探讨中,仅不到五分之一的高年级学生作文能符合逻辑、有理有据。这进一步说明,英语系学生在思维能力培养方面存在着严重的缺陷(文秋芳, 2017)。究其原因,我国当前的外语写作教学侧重于语言知识、写作结构和写作技巧,对学生作文评阅的重点也放在语言形式和篇章结构方面,使学生的思维能力不能得到足够的训练和发展。 4 写作过程与批判性思维 |
