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摘 要:英语运用能力考试是衡量高职院校英语教学水平的重要尺度,本文就如何进一步深化英语教学改革、/英语论文提高英语教学水平、提升英语运用能力考试成绩进行了讨论并提出了相应对策。 关键词:英语运用能力考试 英语教学 改革 0引言 高职院校英语运用能力考试是衡量其英语教学水平的重要尺度。这项考试以《高职高专英语课程教学基本要求》为依据,以测试实际运用能力为目标,突出实用性和针对性,既是教学的一种检测手段和评价工具,也能促使教师诊断教学中的症结所在,从而寻求应对策略。 为进一步深化英语教学改革,提高英语教学水平,提升英语运用能力考试过级率,笔者就2017年1月—2017年6月共十套B级统考试题的分值分配、各类题目的考察重点进行了略论,并随机选取100名参加过B级考试的学生进行了问卷调查,以期发现存在的问题,提出改革方法。 1学生问卷调查 07—08学年第二学期,在06级三年制班级中,笔者随机选取了100名参加过B级考试的学生进行问卷调查,采取不记名形式,让测试对象挑选自己认为最难的测试项目。规定A代表很难;B较难;C一般;D容易。要求被测学生按照自己答卷的体会,把A、B、C、D填在各题目的前边。最后发表个人意见,简述对试卷的看法、具体语法难点以及今后希望的教学重点、教学措施和教学目标。 调查结果显示,词汇与语法结构是绝大部分学生认为最难的项目;写作和翻译是比较难的项目;再次是听力;最后是阅读理解。在词汇和语法结构中,学生认为时态、语态以及词类活用最难,其次是虚拟语气、非谓语动词,再次是主谓一致等项目。在阅读测试项目中,总结性题目最难,细节性题目次之;翻译测试项目中,学生认为段落翻译最难。 2试卷略论及应对方法 关于教、学双方来说,了解历年考题的特点、把握考试重点十分重要,有助于教学过程中有的放矢,掌握方向。B级考试测试项目、内容、题型、分数及时间分配,英语运用能力考试与传统的测试语言知识的考试有所不同,单纯识记性知识分值较小,阅读理解、翻译及写作等考察运用能力的题分值较大。试题总体分值的布局及每题分值之间的差距都是对传统测试观念的一种突破。因此,在教学中除传授必要的英语语言知识外,更应培养学生应用英语解决实际问题的能力。为此,我们探讨略论了2017年1月—2017年6月的B级统考试题,目的是找出命题规律,掌握命题方向,明确各试题的考点,针对不同考试项目提出不同改进方法。 2. 1听力 B级考试听力理解分为会话和短文填空两个部分,内容广泛,涉及衣、食、住、行等方面,考题包括推理判断题、数字概念题,词义转换题、具体信息题等。略论2017年1月—2017年6月的B级统考试题得出,具体信息题和推理判断题的出现率均在30%以上,占有极其重要的位置。因此,应加强对具体信息题和推理判断题的训练,使学生能正确理解对话,抓住重点信息,快速进行总结、归纳、推理、判断,依据关键词迅速确定答案。在英语教学中,教师应把教材与A、B级考试有机的结合起来,充分利用教材的听力材料,结合A、B级考试进行讲解和训练。适当分割课堂时间,在保证提高学生听说能力的前提下,适当向统考方向倾斜,特别是在学生参加考试的学期内,要循序渐进地训练统考听力题型,以达到考教结合的目的。 2. 2词汇与结构 词汇与语法结构是测试的重点,分单项选择和给词填空两种题型。略论、统计历次B级考试词汇与结构考题中各知识点可以看出,单项选择题重点考察点包括:①虚拟语气;②重点时态;③非谓语动词;④复合句;⑤短语搭配等。给词填空题重点考察点除包括上述语法条目外,词性转换是本题的重点和难点。 由学生问卷调查可以得知,学生的难点是时态和词类活用。在教学过程中,可以指导学生把抽象的问题具体化。讲解时态时,首先让学生区分开“时”和“态”。“时”是指动作发生的时间;“态”是指动作所处的形态,也叫“式”。可以用一个表说明“时”和“态”的联系。教学过程中,可以以一个常用动词为例,如write a letter,让学生根据上表,用这个动词的所有时态造句,以加深学生对时态的理解,提高活用时态的能力。词汇的讲解要与练习相结合。教师在指导学生学习词汇时,要打破教材之间的界限,以统考要求为基轴,有深度、有广度地拓展、讲解词汇。重点词汇的讲解应涉及其语法考点和词性转换考点,然后用统考题型要求的词汇与结构考题进行训练,帮助学生全面掌握该词的所有考察点。 2. 3阅读理解 |
