多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集合在一起。近年来,随着信息技术的/英语论文迅猛发展,多媒体计算机已广泛进入各级各类学校的教育教学课堂,为英语教学开辟新天地提供了可能。 教育部高教司于2017年1月发出了《大学英语课程教学要求(试行)》的通知,对“教学模式”的一项规定明确指出,高校应“充分利用多媒体技术和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”,并建议学生通过计算机学习英语课程,学分数所占的比例应达到英语课总学分的30% ~50%。所谓“多媒体教学”,具体说是指在以班级形式授课的课堂教学中,在继承传统教学手段中的合理成分基础上,恰当地引进现代化的教学手段,使二者有机地结合,各展所长,相辅相成,促进教学效果的最优化。这样的教学手段能够摆脱课堂教学时空的束缚,将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前,从而有利于学生们去感知和思维。 2.1 多媒体计算机提供了多种多样的外部刺激,有利于激发学生的学习兴趣,有利于知识的获取和保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是对多种感官的综合刺激。这关于知识的获取和保持,都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,从而提高学生学习效率。应用多媒体教学可以学生身心愉悦地掌握知识,避免让学生在紧张心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面,再用自己的语言相互讨论、交流,知识的保持就将大大优于传统教学的效果。 2.2 增加学生实践的机会,更有利于口语培养 应用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合新课标的要求。 2.3 利用多媒体教学,培养学生的英语表达及交际能力 我国学生在学英语时,往往缺乏一定的语言环境和语言实践机会。而一般的教学中往往只注重单词的死记,固定句型的学习及具体运用。这样就使得不少学生只能通过书本获得固定的、孤立的知识点,去应付一般的英语测试。而一旦脱离书本,面对不同场合下的实际问题时就束手无策了。通过多媒体教学,我们可以学生提供许多模拟现实生活的场景,使他们有一个可以自由、随意发挥和锻炼的机会。 2.4 应用多媒体技术可以加大课容量 二十一世纪,我们进入了数字化信息时代。在探究具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地--—课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学交际语言教学课堂的一大特点是信息输入量大。而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量,而且加大了课堂教学信息量的输入,有利于拓宽学生的知识面。利用多媒体课件辅助课堂教学,可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中,上课时鼠标、键盘轻轻一动,教学内容立即出现于屏幕,节约了板书的时间,大大增加了课堂的容量,丰富教学内容,同时把更多时间放在指导学生,进行巩固训练,开展密集快速的语言实践活动。 2.5 多媒体辅助教学有利于加强直观性,突破教材难点。 采用多媒体辅助课堂教学,不但能引导学生认真看书,养成自己学习的好习惯,还能要求学生掌握学习措施,为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识,既知其然又知其所以然。 3. 教学建议 3.1 在教学活动中,学生是主体,教师只起主导影响 多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段,如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到播音员和解说员的影响,而起不到教师应有的主导影响。 3.2 教学手段先进,教育思想更要先进 多媒体技术能激发学生的学习兴趣,创设学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但一些教师认为只要教学手段先进了,教育思想便也先进了。于是有些教师借着多媒体辅助教学这一现代教学手段,实施传统的教学。教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接受者,“灌输”、“填鸭”之风依然存在。多媒体辅助教学有着明显的优点,于是有些教师便片面追求多媒体辅助教学,甚至形成无多媒体不成公共课的歪风,而其所设计的所谓多媒体课件,只是简单的文字堆积加图片,只需投影仪就能够实现,这样大材小用,造成大量资源浪费。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机结合,“和平共处”,不能一味赶时髦。 3.3 忌英语教师变成放映机 |
