第一章 引言
第一节 探讨背景
课堂话语略论是话语略论探讨领域的重要内容之一，已逐渐成为国内外探讨者的关注热点。在英语课堂教学中，英语既是学习的目的，也是教学的媒介。教师话语在组织课堂教学的同时，也是学生语言输入的一个重要来源。教师提问是课堂教学不可或缺的环节之一，英语毕业论文，是教师话语的重要组成部分，也是教师组织课堂教学的重要手段。提问关于激发学生学习兴趣、检测知识掌握、教学评价，引发学生语言输出量、认知思维活动等都具有积极影响。虽然国内外许多探讨者已经对英语课堂提问进行了广泛、深入探讨，但是这些探讨主要是在大学英语课堂进行的。相关于大学英语课堂提问探讨来说，英语毕业论文，高中英语课堂教师提问并不是很多。在这些为数不多的高中英语课堂教师提问探讨中探讨的重点是提问策略与技巧和提问行为本身。基于中学英语课堂提问进行的实证探讨并不多，从认知和提高学生语言运用能力角度出发对高中英语教师课堂新课导入提问进行的实证探讨则更少。
第二节 探讨价值
一、 理论价值
广大一线高中英语教师平时忙于教学，很少有时间和机会探讨语言学和语言教学中的相关理论，而语言学理论的探讨者往往只专注于语言学理论本身的探讨，这就造成了语言学习理论与语言教学相脱节的近况。对高中英语新课导入进行探讨，可以帮助广大高中英语教师更好地理解展示型问题和参考型问题在课堂新课导入提问的中的重要理论价值，进而可以丰富、完善和发展高中英语新课导入提问教学领域中的相关理论。
二、实践价值
（一） 促进教师提问质量的提高
相关于其他学科而言，课堂提问在英语课堂教学中的价值尤为明显。但是许多高中一线教师并不清楚如何正确、有效地进行课堂提问，课堂提问行为的随意性很大。通过对高中英语课堂教师新课导入提问探讨能让更多高中英语教师，反思自身的课堂提问行为，提高提问质量。
（二） 促进教师话语质量的提高
许多高中英语教师对课堂提问的数量、问题类型、教师反馈等缺乏必要的探讨，导致教师话语拖沓、冗余现象极为突出。对高中英语教师课堂提问探讨能够促进教师在教学中提高话语质量的意识。
（三） 促进学生认知水平和语言运用能力的发展
在传统的课堂提问中，教师控制着提问的话语权。学生只能被动接受教师的提问、思维活动受教师的作用很大。学生自主思维的空间在广度和深度上都很有限。从提高学生认知水平和语言运用能力的角度对高中英语课堂教师新课导入提问进行探讨实践价值不容忽视。
第二章 英语课堂提问概述
第一节 文献综述
在国外“关于提问，有很多不同的分类措施，很难在提问的分类上找到截然不同的分类措施” （Richards & Lockhart, 1994）。Barnes（1969：61）根据问题的内容把问题分为：事实性问题（factual questions）、推理性问题（reasoning questions）、开放性问题（open questions）和社会性问题（socialquestions）。Colin（1990）从提问者的角度将提问分为封闭型问题（closed-question）和开放型问题（open-question）。封闭型问题指那些答案是固定的，不需要学生发挥思维和想象的问题。而开放型问题是指答案开放、非唯一，学生有发挥思维和想象空间的问题。Barnes & Colin 的分类角度虽不同，但都有一定的科学意义。Long & Sato（1983），Brock（1986）和 Nunan（1987）等对问题的分类得到了更多的关注。他们提出了浅层问题（low level questions）和深层问题（high level questions）的分类模式。浅层问题（包括封闭型问题，聚合型问题和展示型问题）侧重记忆和信息再现，回答者只需对重现事实性信息，难度偏低；深层问题（包括发散型问题、参考型问题和开放型问题）超出了记忆和事实性信息的范围，需要回答者进行复杂、抽象的思维，对材料进行略论、综合评价，并且具有较高的解决问题的能力。Tsui（1992：89-100）根据问题的各种可能的回答方式提出“问题”可分为:Yes/No问题，…or…?选择疑问句和 Wh-/How…?三种类型。笔者认为 Thompson（1997:99-105）的分类比较全面。他将课堂提问分为形式（form）、内容(content）和目的(purpose)等三个方面。根据形式,将课堂提问分为“Wh-”和“Yes/No”提问；根据内容(content)，将Wh-提问和 Yes/No 提问均等地分为外在事实(outside fact)和个人情况(personal fact)以及观点表述(opinion)等几项。根据目的(purpose),将提问分为展示型(display)和交际型(communication)两种。他认为展示型提问和交际型提问的区别在于教师对问题的答案是已知还是未知。Thompson 所指的交际型问题与 Long & Sato（1983）等所指的参考型问题是相同的，只是名称不同而已。
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