随着全球经济一体化的到来,广告教育同样表现出国际化和世界化的趋势。在运作成熟的国际广告企业的冲击下,国内广告企业欲在国内外广告业市场占一席之地,广告专业人才必须具备熟练的应用国际/英语论文通用语言与国外客户进行良好沟通与交流的能力。国际广告活动中,英语作为交流工具的重要性日益提升。理解英语系术语并应用于实际业务,已经成为当代广告业界人士的必备技能之一。而这种技能更多的是在学校培养。 广告专业英语是在广告专业课程和大学综合英语的基础上进行设置的,“专业英语是基础英语的延伸与运用,是促进学生从学习过渡到实际运用的有效途径,是保证英语学习四年不断线的有效手段”。 广告专业英语课程旨在通过系统而实用的训练方式,要求学生能借助词典阅读和翻译有关英语广告资料,在涉外交际的业务活动中进行口头和书面交流,具备应用英语开展国际广告业务和专业交流的基本能力。同时,促使学生全面提高英语综合运用能力,以适应广告行业对综合性人才的需要,为广告行业输送具有国际语言能力的高质量、复合型人才。 针对以上问题,笔者结合广告专业英语的教学活动,通过自己的实践探究,在教学中尝试开展了立体式教学模式:以语言能力和思维培养为主线,建立与广告复合型人才培养目标相适应的教学体系。整个教学体系中包括形式多样的教学实践,教学内容和教学步骤由简单到复杂,由低级到高级,并不断交叉融合,整合学生的多种感官体验和能动性促进其综合专业英语素质的提高。整个立体式教学模式分为五个方面内容: 一、词汇教学:课程的坚持基础 在讲课过程中,专业词汇及其用法是要着重介绍的首要环节。由于广告学科中的大量专业术语常常来源于日常英语词汇,既取其原有含义,又被广告领域赋予了专用词义,因此,教师必须重点讲解普通词汇在专业范围内的意义和用法。在广告基础课程中,学生已经或多或少接触到了一些专业广告英文词汇,如CIS(公司形象理论),USP(独特的销售主张), IMC(整合营销传播)等等,但他们对这些英文缩写的含义了解得还不是特别深入。这就需要专业英语教师在教学中,结合专业知识,逐一介绍这些名词在英语中的构成、由来及使用措施等。在广告英语的词汇学习中,构词法的学习也是掌握词汇的关键之一。教师对词汇的前缀、后缀、变形、合成词进行略论,使学生在扩大广告英语单词量的同时,具备一定的扩展认知生词的能力,从而提高其阅读速度和水平。另外,笔者尝试在每节课临近结束时留出五到十分钟,专门用来讲述广告专业英语中的专有词组,这个时间段笔者称其为Term-expansion(词汇扩展)环节,通过讲解词组翻译和具体含义,拓展学生的英文词汇量和专业知识。 二、长句精读:理解能力的提高 开设专业英语的学期,学生已经掌握了一定的广告基础知识,而且大部分学生都已通过了英语四级考试,具备一定阅读和理解英语文章的能力。因此,教师不必对课本文章的每句话都进行精讲。复杂的长句往往是学生学习的难点,所以,课程讲解的重点应放在此类句子上。教师充分利用英语语法知识进行结构略论,在教学中告诉学生:长句犹如“参天大树,枝叶横生”。在句子主干上,可以添加许多附加成分,如介词短语、分词短词、定语从句、同位语、插入语等。这些附加成分通过一定的语法规则与句子主干结合在一起,使句子长而复杂。但这些长句却具有严密、细致、紧凑的特点,能够非常准确地、多层次地表达思维内容。翻译广告专业英语长句时,既要从英汉异同出发,处理好句子结构形式上的问题,又要尽力体现广告专业文章的文体特征,保留英语长句在表达思想方面严密紧凑的特点,不使译句松散脱节。此外,还应鼓励学生积累这类句子及常见句式的翻译经验,从而提高对英文资料的理解、翻译能力。 三、模拟交际情景:提高口语沟通能力 教学向来是双向式互动交流的过程,语言学习更应如此。在课堂教学过程中,教师要不断用英语提出问题,并鼓励学生用英语回答。教师可以根据广告专业英语的教学特点,采用“模拟情景交际法”,教师和学生或者学生之间分别扮演广告行业中的不同角色-—广告主、消费者、感官企业客户专员、广告制作总监等,使学生充分利用课堂时间用英语开口与老师交流,相互交流,锻炼英语口语交际能力。这样,就能打破“老师讲,学生听;老师口译,学生笔记”的传统的课堂教学模式,使学生成为教学活动的另一个主体。 广告专业英语教学面临的另一个较大难题是学生的英语水平参差不齐。一般而言,专业英语的开课时间大都是在第三学年,学生的英语水平基本上分为三个等级:不达四级水平,四级水平,六级水平。这三个档次混在一起,众口难调,教师因材施教存在一定难度。这就需要教师在实际教学中,力争把握好中间阶层,将课程难度调整到绝大多数学生英语水平的层次上。在课堂提问环节,一些难度较大、具有一定挑战性的问题可以让六级水平同学回答,而一些简单的词句翻译可以让不达四级水平的学生作答。这样可以同时调动三个不同等级水平学生的积极性,使广告专业英语的课堂教学过程真正成为一个师生之间的语言双边活动,让各种不同基础、不同素质的学生都得到运用和实践的锻炼机会。 四、更新知识结构:阅读技巧的全面提升 |
