摘要: 双语教学是教育部对高校本科教育进行评估的观测点之一，但由于师资、教材和学生现有水平的限制，双语教学在各高校开展的程度并不相同，并存在着不同的教学模式，教学效果亦参差不齐。因而/英语论文高校双语教学当前仍是一个实验的领域，一个争论的焦点。本文揭示了广告专业大学课程设里中英语与广告专业课分离的近况，研讨高校双语教学的基本内涵，重点略论广告英语双语教学的可行性及意义，并针对当前高校开设双语课程的困境提出相应对策。 关键词: 高校; 广告英语; 双语教学; 可行性; 意义 一、引言 在世界经济日趋同步的今天，尤其在中国加人WTO后，中国经济毋庸质疑地被纳人了全球竞争合作的范围。要想追踪当今世界飞速发展的广告新潮流，并在世界广告市场中森得一席之地，那么培养洞悉国际广告经济、立足世界、把握中国广告发展方向的国际化广告专业人才就成了迫在眉睫的任务。中国广告业将越来越青睐具备全球眼光、理论功底深厚、善于接收并处理信息、灵活应变等高素质的国际广告专业人才。因此，双语教学在大学的推进就成为推动我国高等教育国际化、培养适应国际竞争需要的创新型人才的重要途径。早在2017年，教育部就在《对于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中指出，本科教育应该创造条件进行双语教学，其中要求各高校在三年内开设5%-10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。而广告英语双语课程的开设，目的就是通过借鉴西方广告探讨及其理论，吸收国际广告运作实践经验，在课程改革中探究出一条中国广告教育与国际广告接轨的新路。 二、传统课程设置英语课与广告专业课的分离 沿袭全国普通高校广告专业通常的课程设置，英语课与广告专业课往往分属两大不同的课程范畴—公共课和专业课，两者独立行事，各司其职，鲜有关联。在具体的课程教中，英语课程惜守通行的全国公外英语教材，多以日常生活、情感交流、科普知识等为文本取材来源;教学多以全国公外四、六级考试要求为准绳，在语法、词汇上不遗余力地操作演练，其效果便是长期以来形成的英语教学为语言而语言的近况，偏离大学外语教学为培养学生理解、掌握和实际应用外语的实效目标。 另一方面，广告专业课程多与英语毫无瓜葛，似乎广告无论作为专业还是行业都是中国化的本土产物。可现实和事实却是，中国广告业作为朝阳产业，在飞速发展的现代广告业中还属于后继者。伴随着蓬勃上升的中国经济，中国广告业正一步步走向国际化;另外，欧美、日本等广告大国正以不容小觑的目光关注着中国广告市场，并在中国推行的广告战略中探析着全球化和本土化策略的契合。由此看出，传统课程设置中英语与广告专业课的分离会在人才培养上造成知识范畴、思维模式等诸多方面的孤立和制约，而要探析中国广告专业人才培养的国际化之路，首先应该尝试在课程设置上有所改革和突破。 三、双语教学的内涵 双语教学的兴起与中国的社会经济发展有着密切关系。随着对外开放的深人，对人才外语能力的要求越来越高，双语教学便越来越频繁地被尝试和研讨。妥研讨广告英语双语教学的内涵，首先有必要对双语教学有一个铺垫性的界定。，对双语教学的定义，学界长期以来并无统一定论。在笔者看来，就不同教育层次的对象(如幼教与高等教育之间)而言，国内双语教学的内涵难能一致。就高等教育而言，笔者颇为赞同以下两种观点:(l)东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育探讨中心副主任张绍杰教授指出，“从语言教学角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容”;(2)教育部课程教材探讨所副探讨员王本华解释说，双语就是将母语以外的另外一种语言直接运用于语言学科以外的其它学科的教学，第二语言的学习与各学科知识的获取同步。 语言教授母语中语言学科以外的某一学科的知识。它包含以下层面的内涵:第一，双语教学并非指用外语教授语言类学科和一些讲座型课程，也并非指多记几个外语单词和学习一些课本上已经写明的专业知识，这里的第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。第二，双语教学的基本要求是有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒介语。第三，学生尽量使用第二语言来表达自己的意思，但不必拘泥于一定要使用第二语言。在语言能力不够的时候，可以转用母语表达。第四，双语教学的实质，并非局限于“用教学语言来促使语言能力发展”，而是学生通过外语学习学科知识，教师通过外语教授学科知识。第五，双语教学的主要目的是学科知识的获取，同时也给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时自然地习得他们需要掌握的第二语言。 |
