1.1 探讨背景
随着全球一体化进程的不断推进，英语作为世界通用语言，其用途变得越来越广。随之而来，人们学习英语的目的性和功用性越来越强，如进行商业交往、技术交流、学术探讨等，对英语教学提出新的要求，即给学习者提供恰当的途径，满足其对英语学习目的性和功用性的要求。特殊目的英语教学作为基于学习者需求的一种教学措施应运而生，逐渐发展起来。与一般目的英语教学在本质上并无异同，只不过要依据学习者的特定需求来确定具体的教学措施（Hutchinson &Waters，1987）。商务英语在理论上源于特殊目的英语体系，随着国际商务活动范畴的不断扩展和现代中国社会对既懂英语、又懂国际商务的复合型人才的需求，商务英语已成为一门新兴的独立本科专业，逐渐走向模块化、专业化的发展道路。在当今社会中商务英语日益受到国内外英语学习者和职业人士的重视和青睐。相对来说，商务英语的相关理论探讨则显得滞后很多。商务英语测试开发与效度探讨不但具有理论突破意义，而且具有巨大的实践意义和社会运用价值。商务英语概念、性质和特征的界定是探讨商务英语测试问题的基础。本章将介绍商务英语教学的国内外发展背景和商务英语测试开发的相关背景，在此基础上总结出目前面临的问题和挑战，并提出本课题探讨的目的和意义。
1.1.1 商务英语系教学概述
商务英语被认为在理论上源于特殊目的英语（ESP：English for Specific Purpose）体系，并且近半个世纪以来，随着全球经济一体化的进程迅猛发展，商务英语已经成为 ESP 最大的一个分支。商务英语的语言特征、体系分类与发展规律都可以在 ESP 框架下得到解释。下面加以详细介绍。
1． 特殊目的英语（ESP）背景下的商务英语
上世纪 60 年代，西方国家掀起了一场特殊目的英语教学和探讨活动。它的出现绝非偶然。首先，针对特定行业与职业的英语学习需求越来越迫切。第二次世界大战结束后，西方国家的科学技术迅猛发展，世界经济空前繁荣，国际交往日益频繁。英国和美国作为全球经济大国和科技大国，其深远作用促使英语成为国际交流语言。英语作为最普及的交流工具激发了众人的学习热情，他们学习英语不再是为了学习而学习，不再是为了体现一定的身份象征，标志其具有良好的教育背景，而是出于各种自身需要进行学习，如进行商业交往、技术交流、学术探讨等。他们学习英语具有很强的目的性和功用性，这便向英语教学提出了挑战，它应提供给学习者恰当的途径，满足他们的愿望及需求，特殊目的英语应运而生。除社会需求理据外，国内其他学者还提出了特殊目的英语教学的语言学理论依据。其中最重要的是有关语体、语域方面的探讨成果，尤其是 Halliday（1976）的语域理论为特殊目的英语的存在提供了有力的量化依据，语域是指语言的功能变体，说明语言会随着语境变量即话语范围、话语方式和话语基调的变化而变化。针对不同的情境、不同的场合，英语论文范文，人们会选择不同的言语内容和言语策略。特殊目的英语具备显著的语域特征。
另外，随着教育心理学探讨的发展，英语教育越来越重视学习者的个性心理特征和需要，以学习者和学习过程为中心的教学理念受到推崇。社会经济需求、语言学与教育心理学领域的探讨成果为特殊目的英语的发展提供了强大推动力。时至今日，特殊目的英语已经有近四十年的发展历史，全世界范围内的探讨活动方兴未艾。随着全球一体化进程的不断发展，作为世界通用语言，英语的用途越来越广，而满足特殊需要的特殊目的英语更备受瞩目和青睐。究竟什么是“特殊目的英语”，不同理论家对其赋予不同的定义。学者 Mackay和 Mountford（1978）提出：“特殊目的英语一般指为实用目的而采取的英语教学。目的往往是某一职业性的要求或规定”。社会语言学家 Strevens（1988）给特殊目的英语下的定义为：“广义地说，特殊目的英语教育的目的和内容，不是或不全是由一般教育的目标来确定的（如在学校里被当作一门科目一样），而是由学习者对英语的功能和实际运用的需求所决定的。”Strevens 的定义曾被普遍引用。他把特殊目的英语和一般目的英语（EGP：English for General Purpose）看作一对相对立的概念，前者有着明确的教学目标、教学内容和交际需要，而传统的EGP 则仅仅是把英语作为一门独立的语言课程来教。在斯里兰卡 ESP 国际会议上，英语论文网站，Strevens 又提出了更为详尽的定义，即四个根本特征和两个可变特征。
第 2 章 文献综述
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