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摘要:探讨商务英语系学生的就业竞争力的组成因素，从系部、专业教研室、教师和学生角度出发确定可以加以提升的因素，英语毕业论文提出改进方法，使专业教育更适应现代社会的需要，提高高职商务英语系毕业生就业竞争能力。 关键词:商务英语 就业竞争力 评价体系 对策 以就业为导向是高职教育的一大特色，因此，关于高职教育来说提高就业竞争力才是硬道理。然而，当前国内商务英语系尚未形成切实可行的就业竞争力评价体系，对具体要培养哪些能力和素质并没有确切的论述，致使专业教育针对性和目的性不足，英语论文，严重作用专业教育的有效性，导致学校培养出来的毕业生的能力素质与社会需求相脱节。随着高职教育的发展，深化专业内涵建设、不断提高人才培养质量已经是现阶段教育工作的重点。如何准确定位商务英语毕业生所需具备的能力素质，增强这些能力素质，从而提高本专业毕业生的就业竞争力已经非常紧迫地摆在商务英语教育工作者面前。 一、就业竞争力评价措施略论 竞争力不是一个可以直接衡量的特征变量，只能通过一个指标体系来综合体现［1］。在20世纪70年代，美国运筹学家A．L．Seaty教授利用AHP(Ana-lytic Hierarchy Process)即“层次略论法”来探讨和评价的学生的就业竞争力。这是一种定量和定性相结合的系统略论措施。具体做法是把就业竞争力所包含的各种因素分层次，给同一层次元素间的相对重要性作出定量的描述，给每一层次元素确定相对重要性权值，最后根据各个指标的数值及其权值，对毕业生的就业竞争力作出综合评价［2］。在国外，这种评价措施沿用至今，在世界范围内仍属先进。在国内，当前绝大多数高校采用“综合测评法”来评价学生的就业竞争力。这种措施从德、智、体等方面全面考查学生的能力素质，对中国教育的发展曾经起过一定的推动影响，但是操作起来很难把握，往往出现量标不明、赋值不当或者评估措施不准确等问题，不能科学、综合地反映学生就业竞争力水平，部分高校只好购买“北森”等专业测评机构的专业人才测评软件，为本校学生提供自我测试的服务［2］。 二、构建高职商务英语系学生就业竞争能力评价体系 毕业生跟踪调查数据显示，本专业毕业生主要就业单位为温州地区的外贸企业和具备进出口经营权的工厂。他们在外贸企业中一般从事外贸业务员、外贸助理、单证员和跟单员等四个岗位的工作;在工厂里的对应岗位有外贸业务员、外贸助理、现场翻译和涉外秘书。笔者和课题组其他成员调研高职商务英语系学生的主要就业岗位绩优从业人员的能力素质要求，并根据这些能力素质出现的频率和比重，结合层次略论法来确定本专业学生所应具备的能力和素质［3］，对各组成因素进行具体略论和评价，构建高职商务英语系学生能力素质模型，并给每一层次元素确定相对重要性权值，给同一层次元素间的相对重要性作出定量的描述，最后形成就业竞争能力评价体系。并利用国外对高等学校办学水平评估的指标体系，即“四力”(工作力、适应力、求职力、自信力)、“五率”(就业率、对口率、稳定率、晋升率、公司满意率)、“一水平”(收入水平)来验证评价体系的科学性［4］。 三、提高高职商务英语系学生就业竞争能力的对策探究 为了能让我们的毕业生在这个就业竞争力评价体系中取得令人满意的成绩，课题组从系部、专业教研室、教师和学生主体角度出发确定可以加以提升的竞争力的组成因素，寻找提高这些能力素质的对策和措施。 1．指导学生进行学习生涯和职业生涯规划 对学生的学习和未来所选择的职业进行整体规划，即学习生涯规划和职业生涯规划。学习生涯规划可以实行导师制:导师指导学生制订详细的学习计划，对学生的学习动机、过程、措施进行引导和指导，并以学生学习的心理过程为依据，为学生的自主学习等创设有利环境，对有关学生的大学学习成效进行评价和探讨。要从一开始就引导学生去努力弄明白什么知识和技能对他们最有价值，怎样学习更有成效，帮助他们尽快确立科学的学习观念，掌握科学合理的学习措施，为终生学习生涯和职业生涯打下坚实的基础［6］。职业生涯规划可采用职业指导课程的形式，分为第一学期的职业启蒙、第二学期的职业生涯规划、第四学期的就业指导以及第五学期的职前培训。通过上述课程系统的培训和指导，帮助他们形成正确的自我认识和职业认识，规划切实可行的职业生涯，积淀良好的职业素养，掌握捕捉就业机会的技巧。 2．制定以就业为导向的商务英语系培养方案 |
