当前，大部分高等院校普遍采用四种商务英语教学法-—情景教学法、问答教学法、任务教学法和交际教学法，其中情景教学法是对传统商务英语教学法的一种创新。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学措施。在教学过程中采用情境式教学措施，教师为学生提供一个可以亲身体验实践的环境。在各种“实景”模拟的硬件配合下，把外贸商务活动系统地串联起来，应用“视、听、说”一体化的手段，尽可能让学生应用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把教学内容与实际情景、事物关系起来，以培养学生实际发现问题和略论问题的能力。由于学生的思维一直处在积极状态，记忆效果远远好于机械记忆，这种措施常常能够激发学生参与的积极性。同时，应用情景教学法进行商务英语教学离不开任务教学法的配合。情景教学法与任务教学法的完美结合是通过教学过程具体商务案例来完成的。两者的结合可以促进学生的认知结构，实现学习主体的共时性参与，提高学生的自信和综合素质。情景式教学措施的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合，英语论文范文，尤其强调人际沟通能力，实践能力与创新能力，这与高校培养人才的目标有同一性。 （二）突出实用型实践课程设置-—实践 实用型实践课程的主要教学目标是培养学生的实际运用能力，把语言应用能力训练和商务技能训练放在突出地位，以英语为实践课程的教学语言和目标语言进行商务技能训练。实践课程的设置要注意课程之间的衔接以及知识与技能的巩固和拓展，注重关键能力，如商务谈判、商务函电、进出口单证制作等运用型商务英语人才必备技能训练，体现以培养学生商务英语沟通能力和商务英语技能为中心的专业实践课程特色。因此，在制定教学计划时必须以能力培养贯穿教学全过程，并在教学计划中占有较大比重；基础理论教学做到以运用为目的，以必需、够用为度。实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在商务英语系的实践课程设置中，首先，建立科学合理的实践课程教学体系。准确设定实践课程和实训项目，明确规定实训目标和实训内容，采用符合实训内容的实训措施和手段，使实践课程核心化、技能具体化、措施多样化。其次，建立完善的实践教学保障机制和评价机制。加强实践教学的过程管理，重视实践课程的效果评估，同时优化实践教学条件。加强校内实训室及校外实训基地的建设和管理，建设一支能够胜任实践教学的教师队伍，保证实践教学的实施和实践教学目标的实现。最后，将校内实践教学和校外实践教学有机结合，使实践教学改革向纵深发展。 （三）分层次推进工学结合-—扩散 通过分层次推进工学结合的方式，使学生学会扩散思维以及达到知识和能力的扩展。尽管商务英语系已普及多年，但实践教学环节依旧薄弱，其文科特性，决定了实践教学环节的难度，学校学习与岗位学习脱离，学生实际运用能力与岗位能力差距很大。高等职业教育办学的基本要求是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”。基于工学结合、校企合作的实践教学，是人才培养模式改革的一个重要领域。基于对构成实践教学模式主要因素的略论，以及对相关教育准则及人才成长规律的综合考虑，创设“工学结合、做学合一”的仿真式商务职场情境，使学校学习与职场学习紧密结合，才符合高职教育的特点。高职院校需以“校企合作”为专业建设方向，校企合作应是全方位的合作，包括培养目标、师资队伍、实验实训等，都须以市场为导向、以培养职业能力为目标，公司参与和推动，校企共同制定实践教学方案。“分层次推进工学结合”实 |
