摘要:作为学院重点示范建设专业之一，作者深入公司进行调查探讨，了解真实的用人需求，/英语论文把典型工作任务作为专业课程教学内容的核心，按照实际工作过程、工作任务和工作情境组织教学内容，编写突出职业能力的特色教材。 一、引言 作为国家第一批28所示范性高职学院，我院连续几年对重点专业和重点课程进行了以就业为导向的教学改革。作为我院的示范重点建设专业，商务英语系进行了课程体系重构，对人才培养模式进行了深入的研讨与探讨。当前，我们已重新修订并出版了人才培养方案和六门主干课程的课程标准。但是，在实施的过程中，我们发现新的人才培养方案、课程标准与专业课程教材不配套的问题，教学内容与岗位能力培养的要求相去甚远。而且，当前市场上还没有完全与我们的新的人才培养方案和课程标准相匹配的教材。因此，依据职业能力模块开发高职商务英语特色教材成为当务之急。 二、高职商务英语系主干核心课程教材的近况 近年来，国内对于商务英语教材改革的探讨很多，英语毕业论文，相关教材可谓琳琅满目，而且教材的内容比以前单纯模仿本科教材也有了很大改观，进行了较多的修改和补充，少了很多学科体系的痕迹，多了高职的特色。但是，在总体上还没有完全脱离原来的模式。还存在一些这样或那样的问题，主要体现在： （一）专业定位模糊导致教材定位不准确 商务英语是一门专门用途英语（English forSpecific/Speci-al purposes，ESP）。旨在培养涉外活动的高素质商务英语人才。然而，商务是一个极为广泛的概念，它涉及生产、经营、管理、服务、法学、保险等各个领域，其涵盖的知识广博而又精深。因此，商务英语的适用范围几乎囊括了与生活相关的各行各业。当前很多学校商务英语系的人才培养目标似乎都很明确地写着“培养具有广博的国际商务知识和熟练的商务技能又有较扎实的英语技能的高素质商务人才。”理论上似乎很好理解，但是在实际的专业定位和课程设置时，各院校教学计划或人才培养方案却是五花八门，各有千秋。有的重语言知识的学习，有的重国贸操作技能培养，有的重基本理论的学习，有的重实际操作技能的培养。同一门课程的学时，理论与实践课程的比例各不相同，没有一个比较统一的标准。关于专业的定位最终作用了教材的选用或教材编写的理念。 （二）教材的选择范围窄，教学资源配套不全 当前市场上商务英语系的教材无论是质量上还是种类方面，相对前几年都有了较大的改观。但是总而言之选择的范围仍然比较狭窄。各出版社大都以赢利为首要目的。为了使教材的适用范围广，增加销售量，他们编辑出版的教材有点撒胡椒面，什么都涉及一点点，但似蜻蜓点水，并不全面深入，也不是很专业。而且其配套的教学资源，如自主学习型网络平台、教学课件、教师用书、电子图书、多媒体辅助资源（音频、视频素材）以及试题库等配套不全，难以给教学提供有力支持和帮助。这在一定程度上反映了当前国内商务英语教材尚不够成熟，缺乏理论指导的现实。 （三）教材内容陈旧，或与实际岗位相去甚远 由于高职高专商务英语人才的培养目标没能与用人单位的需求很好地接轨，导致教材在内容选择、难易程度、技能训练等方面的实用性和针对性都不尽如人意。首先，教材的知识与技能不统一，可操作性不强。由于在编写教材时缺乏对学生的全面了解，缺乏对毕业生就业岗位群的调查，因此较少考虑学生的职业需求和职业发展，知识性和职业性没能统一。导致实践环节不具备可操作性，变成了走过场或称为理论讲授的翻版，无法真正实施，其次，教材的内容滞后，缺乏时代感。在当今计算机技术和互联网飞速发展的时代，信息瞬息万变，各行各业的技术创新层出不穷，经贸领域也不例外，新的经贸术语不断涌现。但是现有教材大多未能反映这些变化，缺少现代英语语言所应有的时代感。同时，学生不能真正体验到现实的商务交流活动，从而无法激发和保持学生的学习兴趣。教材内容滞后，导致学生日后难以快速适应商务工作。这些都不利于学生综合职业能力的培养。商务英语的核心是在英语环境下从事商业运作、进行商务交易的能力。因此，教材的编写或开发应该体现这个核心理念，英语论文题目，以工作过程为导向，依据职业能力来开发专业课程教材。 三、以工作过程为导向开发特色教材 （一）教材开发的准则 |
