/英语硕士论文精修：构建精要实用的理论教学体系在商务英语系的思考 ［摘要］笔者在略论传统教学模式存在问题的基础上，提出了国际贸易实务（英语）课程的“三维一体”培养模式，即指构建精要实用的理论教学体系，以能力为主导的实践教学体系及全方位渗透式综合素质养成体系相结合的三维教学模式。 ［关键词］国际贸易实务（英语） 教学改革 “三维一体”培养模式 国际贸易实务（英语）课程作为商务英语方向学生的专业核心课程，其建设的好与坏，直接联系到学生专业技能和创新能力的培养，直接联系到学生就业能力的培养，直接联系到学生毕业后能否在外经贸类行业发展。关于该专业的学生，这门课程要实现的目标是增强学生直接使用英语从事国际经贸的涉外能力、适应能力以及国际实务实战技能。但是，传统的、单一乏味的教学模式加之英语系的学生经济学相关专业知识背景有限，致使学生学习兴趣低，教学效果差，学生的掌握水平只停留在英语词汇和支离破碎的国贸实务知识层面上，不利于培养现代社会所要求的高素质运用型人才。因此，笔者根据教学实践，结合现代教学理论，对本课程的教学改革提出了以构建“精要实用的理论教学体系，以能力为主导的实践教学体系及全方位渗透式综合素质养成体系”相结合的三维一体教学模式。 一、构建精要实用的理论教学体系 1.加强理论教学内容整合，做到少而精 国际贸易实务（英语）教学内容很多，但是贸易实务部分以合同的磋商、签订及履行为主线，包括合同条款、合同商订和合同履行三个模块，每个模块又可以划分为若干知识点，教学中根据公司实际操作流程，讲解贸易实务的各环节及注意事项。每一部分的讲解应详略得当，重点突出，引导学生根据具体案例自己组合、拼装模块，掌握业务的具体构成，培养他们把抽象的理论和具体的例子结合起来，使得他们能够更容易地掌握。学生通过这一部分的学习，能够掌握国际贸易实务基础理论知识，而且把这些知识融会贯通，形成有机的整体。 2.多种形式的课堂教学培养学生浓厚的学习兴趣 国际贸易实务（英语）课程的理论部分总体而言是偏向于宏观理论和政策的学习,关于初学者来说，往往不容易产生兴趣,并且常常会对它的有用性或有效性产生疑问,失去学习的动力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“:如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应综合使用不同的启发互动教学措施，引导学生积极思维，激起学生学习的欲望。 （1）多媒体教学在国际贸易实务（英语）课程中应用多媒体直观教学手段，将各个教学模块制作成多媒体课件，使教学内容形象、生动，引起学生学习兴趣，也便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易实务课是一门实践性很强的课程，一笔业务从成交到交易完成，涉及很多环节、很多相关机构，例如：船企业、保险企业、海关、商检企业等。为了使学生对这些有关机构的功能和影响有个感性认识，可利用相关的影像资料，并应用多种软件制作出内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。应用多媒体教学手段，学生学习兴趣高，愿意与教师进行交流与沟通，课堂气氛始终轻松愉快，学生再也不感觉学习枯燥乏味，反之，英语论文，愿意主动去学习新知识，接受新事物，进而增强专业知识与专业技能。 （2）研究教学研究教学法的具体程序是这样的：先由教师根据课程的内容开列一个问题清单，由学生自主选择某个专题，并围绕该专题搜集资料和准备发言提纲，随后根据教学安排在课上用英语做专题报告，之后全班同学围绕这个专题及其报告展开英语讨论，可以针对报告提出问题，也可以发表自己的观点和看法，最后由负责此专题的学生在讨论的基础上形成一篇专题英语论文，并由教师评定成绩。本课程的专题内容基本是以典型的国际贸易实务英语教材内容为主，可根据内容繁简、课时安排适当补充课外材料。研究教学法有利于兼顾本课程专业知识与外语运用的双重目标，并能极大地提高学生的创新能力与学习兴趣。 （3）案例教学案例教学是利用具体的案例和实例，使学生通过归纳与演绎的措施，实现和掌握蕴含于案例实践的商务实务理论的一种教学措施，是国际贸易实务（英语）教学中的一种重要措施。它不仅仅是案例的讲授与罗列，同时也引导学生参与讲述、讲演、讲解、归纳、略论和讨论，关于帮助学生应用所学英语基础知识和国际贸易实务理论知识解决实际问题很有好处，同时可以培养和锻炼学生的思辨与语言表达能力。 二、构建以提高专业技能为主导的实践教学体系 |
