这一情景的实践性模拟内容难度相对来讲是最大的，其缘由是场景比较正式，如，新闻发布会、新产品推介会、商品博览会等。由于情景的专业性强，商务会议口译情景创设对商务知识掌握的要求高，因而，教师和学生在前期课程中都要做好大量的准备工作，而在实践中，我们的口译教师受限于外经贸专业知识的匮乏，关于谈判经验的实际技巧、谈判措施知之甚少，这也给谈判模拟带来了一些不确定的因素。所以，教师要认真备课，如，探讨商务谈判资料、文字资料、视听资料等等，对学生现场表演作出准确评价的基础是教师的充分准备。教师在教学的过程中，可以不拘泥于某个固定的谈话程式，英语论文范文，可以就某个特定的切入点进行谈判。 三、职业技术学院情景教学法运用需注意的问题 （一）学生的操作过程 当代科学哲学认为，英语论文范文，科学探索没有固定的模式，只有一些可辨别的要素，如表征问题、建立假设、收集数据、提出解决问题的方案或模型、评估与交流等。据此，在职业技术学院英语情景教学中教师的探索也不会存在固定的模式。因此，在实际教学中绝对不能将基于任务情景教学的要素程式化、模式化。为了增强学生探索的可控性和可操作性，口译教师把这些要素按照一般的顺序成线性排列，而在实践中，以上各个步骤不一定全部具备，在自主学习的前提下，根据学生探索的目标及基础、课时安排和内容，作适当的调整和选择，确保主要目标的顺利完成。 （二）教师的操作要领 职业技术学院情景教学活动的关键是口语教师的指导。口译教师为了适当的语言教学，要尽量地创设出恰当的问题情景。它可以打通学生的思维，激活学生原有的认知结构，使学生养成多向思维的习惯，引导学生对问题进行深入的略论与思考，帮助学生提炼对比探索的措施，形成独到的见解，从而科学、合理、全面地解决问题，顺利完成学习活动。但语言的指导不能太多，要给学生留有思考问题的空间，否则会局限他们思维的范围，限制学生对原有认知结构的提取，抹杀学生的创造力。在课堂上，教师的活动是一个灵活动态的过程，没有固定的模式，可根据学生的实际情况随时进行调整。 |
