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摘要：高职商务英语系学生的写译能力普遍偏低，低效单一的课堂教学模式是导致这种状况的重要原因。英语论文毕业论文范文针对问题产生的原因，在商务英语系写译课程课堂教学中设置课堂情境，进行个性化教学是非常必要的。根据商务英语写译课程的近况和课程特点，强化写译课程中情境与个性化教学的融合，满足不同学生个性需求，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的有效途径，在教学实践过程中必定会收到良好的教学效果。 关键词：商务英语 写译课程 课堂情境 个性化 融合 引言 写译课程在商务英语课程体系中占有重要地位。写译课程学习是商务英语学习的高级阶段，学生通过写译训练综合应用基础和商务知识，实现各种商务英语的专门用途。针对目前商务英语系写译课程的近况及存在的问题，在商务英语系写译课程课堂教学中设置课堂情境，进行个性化教学是非常必要的。依据商务英语写译课程的特点，强化写译课程中情境与个性化教学的融合，能释放并强化学生的个性意识，扩大学生的思维空间，培养他们的合作探索能力，最终实现学生的有效学习，促进学生能力的全面发展和良好学习策略的形成。 1写译课程近况及存在问题 写译课程是商务英语系的必修课程，在整个学科体系和培养体系中占有重要的地位。作为英语听、说、读、写、译五项基本能力中的两项基本能力，写译能力在商务英语系学习中占有重要地位。写译能力是外语学习的输出阶段，英语论文范文，综合反应了一个英语学习者的学习水平。由于写译课程的特点，在商务英语系中，这两门课程一般安排在高年级进行。我院商务英语系写译课程安排在综合英语课程之中，该门课程对学生的听说读写译多种技能进行综合培养培养，从第一学期一直开设到第五学期，共328学时，20个学分。另外，我院该专业还安排有专门的商务英语翻译课程，安排在第五个学期进行，共64学时，4个学分。 笔者从本专业在我院开设以来一直从事写译课程的教学。在教学过程中，从写译课程的讲授和学生的学习来看，写译课程在实施中存在着诸多问题。 首先是学生的基础知识不牢固，基础能力欠缺。 写译能力作为英语学习的高级阶段，属于知识输出的阶段。写译能力以词汇应用能力、语法应用能力、阅读能力、听力能力等多种能力为基础，然而从实际情况来看，职业院校的学生普遍存在基础知识不牢固、基础能力欠缺的问题，突出表现在学生的词汇量不足，词汇掌握应用能力低，对单词不能准确灵活应用；学生的语法能力不足，对有些基本的语法概念不清楚，对语法的应用不明白，在写作和翻译中存在很多语法错误；阅读能力和听力能力相对薄弱，对阅读和听力存在心理障碍，对稍微复杂的阅读材料和听力材料不能顺利阅读和理解。词汇、语法、阅读和听力知识与能力的欠缺直接导致了学生英语知识输入不足和写译能力欠缺。笔者从教多年以来发现，学生的写作和翻译作业中通篇没有语法错误的不多，普遍的情况是多多少少都存在语法和词语使用的错误。 第二，学生学习基础薄弱，在写译学习过程中表现机械呆板，学习中欠缺合作交流。在写译课程中，由于词汇掌握贫乏和语法知识欠缺，学生对英语写译感到无从下手，很多学生对着练习材料茫然不知所措，琢磨半天，不敢越雷池一步。很多学生在老师讲授翻译和写作技巧时无法领会，在小组讨论时懵懵懂懂，讨论不深入不充分，甚至有些同学由于知识的缺乏根本不能参加讨论；在拿到练习材料后，茫然不知所措，下笔后不知所云，练习中违反基本语法规则的现象时有发生。 第三，学生英语学习情感因素不强，文化探索意识薄弱。在中国，英语学习直接联系到学生的高考和就业，大多数学生都明白英语学习的重要性，也都曾经努力学习。但是，经过长期的努力成绩仍然没有起色后，一些学生对英语学习就产生了一定的厌倦和排斥情绪，同时也产生了一定程度上的心理畏惧和抵制，因此在学习过程中缺乏情感交流，不注重沟通合作，不善于探索深层次的文化概念。情感因素的低下和文化探索意识的薄弱直接导致了学生写译课程的消极情绪和低效能。 2课堂情境设置关于写译课程个性化教学的必要性 学生长期努力学习英语而最后成绩不理想的原因很多，其中在学习初期采用不正确的学习方式是重要的原因之一。商务英语系培养能够熟练应用外语进行商务交往的高级复合型人才，熟练的写译能力是学生必须具备的。针对这种情况，商务英语系教师必须采取合理方法，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自信心，提高学生英语运用能力。灵活设置课堂情境，将课堂情境与个性化教学相融合是一条重要的方法。根据不同类型的学生灵活设置丰富多彩的课堂情境进行个性化教学对强化学生的写译技能培养，提高学生的写译能力具有重要的影响和意义。 |
