摘要:本文首先提出有效教学活动需要遵循的准则,然后通过对中职商务英语学生英语学习情况的调查和略论,发现他们在学习过程中存在的问题,最后介绍几种适合中职商务英语函电课堂教学的有效策略,希望对提高中职英文函电课堂教学的整体水平有所帮助。 关键词:商务英语 英文函电 课程有效教学 1.有效教学的准则 美国教育、多样性和高质量探讨中心(the Center for Research on Education．Diversity&Excellence)是美国教育部教育探讨和发展司(the Office of EducationalResearch and Improvement)资助、加利福尼亚大学承办的一个学术探讨机构。该探讨中心历经5年时间,走访了美国的各个州、各个民族群体的聚居地,以各种形式,比如,小规模访谈、大规模讨论等,跟各种角色的人进行交流,包括探讨工作者、行政管理者、教师、学生、家长、公司雇主等,最终于1998年,该中心发表报告提炼出了有效教学的5大准则: (1)教学是师生一种合作性的和生成性的活动; (2)教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程; (3)教学使学生在校的学习与他们的生活产生关系; (4)教学引导学生进行综合思维; (5)教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。 2.学生英文函电学习情况的调查与略论 2.1学生情况调查 本次调查采用问卷和访谈的方式,调查对象为我校2017级二年级商务英语系学生,共发放问卷63份,收回63份,有效问卷61份,问卷的具体内容见附录。接受访谈的学生有6名,访谈提纲见附录。 2.2调查结果及其略论调查结果如下: (1)虽然90％以上的同学都认识到了预习的重要性,在回答你是否课前预习时,都回答是,但大部分学生并不知道应该怎样预习,只有55％左右的学生能做到充分预习,即基本弄懂信函的意思,独立完成课后大部分作业。 (2)在预习过程中如果有疑问,29％的学生能自主解决遇到的问题,在解决问题的过程中,90％以上的学生会选择查字典,77％的学生会与同学讨论,只有11％的学生会问老师。 (3)课后有75％的学生能理解信函的意思并会做课后练习。 (4)有36％的学生认为自己未弄懂上课内容的原因是未认真预习,32％的学生认为原因是未认真听课,32％的学生认为原因是自己基础太差。 (5)只有9％的学生课后完全不复习,偶尔复习的学生有83％,比如老师要听写或考试的情况,7％的学生经常复习。 (6)24%的学生认为自己需要同学在课前、课中、课后进行辅导。 (7)学生建议老师多增加些活动,以吸引学生的注意力。部分学生希望加强语法、句型方面的知识讲授。 从以上结果可以看出: (1)课前的充分预习对学好该门课程作用巨大。 (2)学生有学习的意愿,但缺乏自觉性和毅力,需要外力的推动。 (3)学生中个体异同较大,如何帮助基础薄弱的学生是教学有效的关键。 (4)学生的语法、句法知识薄弱是学生学习进步的拦路虎。 (5)学生学习兴趣保持的时间较短,老师要应用适当的措施调动学生的学习积极 性。 3.提高商务英语函电课堂教学有效性的策略 通过调查可以看出,课前充分预习,关注个体异同以及提高学生的自主解决问题 的能力是实施英文函电课程有效教学的关键,如何实现这一目标呢？经过不断摸索、实践,本人形成了一套行之有效的措施,现介绍如下。 3.1组间竞赛方式培养学生的自主学习习惯 (1)教师的课前准备。 ①准备一些小奖品,这对学生很有吸引力,该年龄段的学生好胜,不服输,他们 都希望获得奖品以及胜利的喜悦。 ②教给学生预习的具体的措施,比如先看什么,后看什么,遇到不懂的地方该怎 么办。 (2)学生的课前准备。 ①课前充分预习,尽量通过查字典,与同学交流或查书等措施弄懂要学的内容。 ②组长检查预习情况并进行登记交给老师。 (3)实施的措施。 在授课初期进行几次,以全班四大组为竞赛单位,把所有的学习内容通过竞赛 的方式进行,学习内容及步骤安排如下:复习导入、词汇学习(新课)、信函理解、信函朗读、课堂小测、信函结构略论、课后练习、总结归纳。老师呈现学习内容及步骤并宣布竞赛规则,学生通过任意抢答,抽签答题,指定答题,限制每人一次答题机会或多次答题机会等不同的方式进行答题,答对分别记1～4分计入组的总分。如果遇到学生都存在的问题,比如语法、句型等难点,在课堂小结时老师再进行精讲。多种竞赛措施增强了竞赛的趣味性及全班参与的机会。如果想获胜,组内同学必须每个人都在课前做认真的准备,有些同学想偷懒,其它 同学会督促他,这样不仅每个人都必须课前预习,还形成互帮互学,团结互助的良好局面。商务英语教学 (4)教学效果。 ①学生不需要怎么教已基本掌握了授课内容,他们课前已读熟了单词,有些人甚 至背会了单词,课前已朗读了信函。学生的参与热情很高,都希望自己的组获胜。 ②学生从心理上增加了学习这门课程的信心,同时认识到这种学习措施的可行 和有效,并会在今后的学习活动中不断强化。 3.2小组合作探索学习方式培养学生自主解决问题的能力 (1)教师的课前准备。 ①以4人为单位分组,以组为单位安排学习任务。 ②对学生进行小组合作技巧的培训,要求学生要学会倾听,学会互相尊重,互相 欣赏。 (2)学生的课前准备。 ①选出小组长,并分配组内成员的角色,比如主持人、记录员、检察员等。 ②制作组牌,用于上课发言。 (3)实施的措施。 |
