摘要：后现代主义商务英语课程理论的导入本意是为了克服现代主义课程的缺点，然而在实践中遇到不少困难，严重干扰了商务英语教育的改革。文章收集并比较现代与后现代商务英语课程的弊病，结合实践进行初步研讨。 现代主义理论指导下的商务英语课程具有根深蒂固的缺点，而以解决这些弊病为目标的后现代商务英语课程也遇到不少难题，出现商务英语版的“To be or not to be”（陷入两难境地）情况。因此，非常必要比较两种理论各导致的问题，才能在商务英语课程实践中结合实际情况与时代需要对两种理论进行选择性使用和改进。 1一商务英语学科定位和特色商英语毕业论文务英语学科是英语语言学和经济类学科之间的交叉性学科；其理论基础包括英语语言学，运用语言学，经济法，国际贸易和管理类等学科。高校商务英语课程有两种定位：第一种认为它是运用经济学的一种，属于经济学范畴；第二种认为它是英语语言学的专门用途英语的分支。[1]商务英语的目的性非常明显，就是为了保证商务活动的顺利进行；课程重点在于：商务背景（business background），商务中使用的英语（business English），商务交际技能（business communication skills）；所以商务英语课程应该具备以下三个特点：（1）突出实用性而非学术性。（2）注重语言的交际功能。（3）侧重考核学生在真实商务环境中的实际能力。[2]二现代与后现代商务英语基本情况后现代课程理论建立在对现代课程观的批判和发展的基础上，对未来教育充满激情和创造，在中国尚处于初步探究阶段。高校商务英语教学普遍还是以现代主义理念为主，沿用传统英语的现代课程模式。 （一）现代商务英语课程观现代主义商务英语课程是传统的应试教育，以剑桥大学考试委员会举办的剑桥商务英语考试为国际权威并以其颁发的BEC证书为学习目标；课程内容追求“标准化知识”，以统一订购的权威教材为主，着重培养认知能力；教学过程主要是量化复述预设的文本，往往由讲解词汇和课文及相关知识、听磁带、做课本练习等传统步骤组成；教育评价追求客观化和数量化；[3][4]教师是课堂的中心和权威。这些特点备受批评。 三商务英语课程现代与后现代弊病比较 （二）课程内容现代商务英语系一般采用剑桥商务英语考试委员会指定出版的书籍，相关专业科目选用经典权威教材，课程内容严重脱离学生的实际生活环境和成长经验；所谓真实案例一般是国际版本，对缺乏商务背景的高校商务英语学生来说，从内容到语言都是陌生的；而且打着“理论关系实际”旗号的案例教学目的只是帮助学生理解书本抽象的认知性知识，而不是让学生认识到生活世界本身就是这些知识的来源和运用场所，这在本质上等同于学问性知识的记忆，割裂了课堂与生活的有机关系，因而是封闭而僵化的。后现代观认为课程内容要有“适量”的不确定性、异常性、模糊性。结果这“适量”没办法确定，“只能不断地在学生、教师和文本之间予以协调”。“模糊性”给人以探究激情的同时也可能“将知识引向虚无”，导致“教育界可能丧失教学主体立场，形成‘怎么做、怎么学、学什么都行’的混乱局面”。强调“经验的生成与改造”的劳作课程曾经直接导致了美国基础教育质量的滑坡。在商务英语课程实践中，有的学生对不确定、未尽性的知识感到无所适从。 |
