【 摘 要】 随着全球一体化进程加速, 社会对商务英语人才的需求逐年增大, 对商务英语人才的水平也提出了更高的要求。 如何加强商务英语教学, 如何增强其教学效果是近年来英语教师们不断思考和摸索的一个问题。 本文将对如何创新商务英语课堂教学模式, 突出教学中学生的主体地位, 充分调动学生学习商务英语的积极性和主动性进行介绍和略论。
随着中国加入 WTO和全球经济一体化进程的发展, 中国与世界各国之间的经济贸易往来频繁, 对国际商务人才的需求层次也趋向多样化。各高校为了迎合了社会对这类人才需求, 都先后为英语系学生增设了商务英语这门课。 商务英语课程的主要特点是英语语言技本论文由英语论文网/能和商务专业知识相结合, 这要求商务英语老师不但要在教学中培养学生的英语语言能力, 同时还要给学生讲授专业的商务知识。商务英语课程建设是培养涉外商务人才的前提和基础, 专业课程的设计是实现教学目标的重要手段。专业课程体系构建合理与否, 直接作用到专业人才的培养效果。因此, 以下将讨论如何改革应用更好的商务英语课堂教学措施, 完成商务英语教学任务, 达到预期的教学目标, 实现理想的教学效果。
一、 重视理论为基础的运用方向
商务英语系的培养目标和人才规格应该符合市场需求。 此专业的毕业生在公司里, 常常需要独挡一面, 这就要求学生既要有较强的英语运用能力, 特别是运用文写作和口头交际能力, 还要求他们具有较宽厚的外贸知识和实务操作能力。 很多用人单位不但要求毕业生是具备一定的商品知识的复合型商务英语人才, 还对毕业生的社交能力、 文化素质和创新能力提出了更高的要求。所以, 在教学内容上, 我们一方面继续重视包括语法和词汇在内的英语基本功训练, 坚持以基本功引领能力培养的特色; 另一方面在对学生英语能力的培养上, 把提高学生的英语写作能力和口本论文由英语论文网/头表达能力作为主攻方向。例如, 通过语法课程, 可以培养学生正确使用英语的习惯。 在能力训练方面, 不但要重视基础写作, 还要更加强调运用文和外贸实务写作能力的提高。在提高学生的听说能力方面, 可以利用口语练习、 情景模拟、 多媒体辅助等方式。此外, 为了拓宽学生的就业面, 增强学生的岗位竞争力, 我们还可以利用校内资源, 为学生开设各个专业领域的选修课, 以便使他们在毕业时就具备在各类涉外公司从事涉外商务和外贸工作的能力。
二、 培养学生的语言文化底蕴
文化背景知识在英语的学习过程中作为一种非语言因素是不可忽视的一个重要成分。 在教学中介绍和商务活动有关的背景知识既可以增加学生对课程的兴趣, 有利用加强他们对所学内容的理解, 又能够培养他们的跨文化交际能力。这也是商务英语的教学目标之一。商务英语基础知识是构成商务英语交际能力的第一要素, 是形成商务英语交际能力的基础。但是, 如果缺少对外国文化和人文知识的了解就很难用英语确切地表达自己的思想和情感。 中西语言文化有很大的异同, 如果学生对西方文化不了解, 意识不到这种异同, 往往会借助于自己的文化背景来臆断, 结果造成错误或交际障碍。 所以, 商务英语教学不是孤立体, 而应该拓展学生的视野, 充分了解英语国家的文化背景,注意不同国家的文化禁忌, 学习跨国商务交往的礼仪等等, 才能有利于促进国际商务交往。
三、 让学生做课堂的活跃参与者
在传统的教学模式中, 老师是课堂的主宰者, 经常存在的是教师“ 一言堂” 、 “ 注人式” 、 “ 满堂灌” 的格局。 但是经过改革的商务英语课堂中, 我们可以采用以教师为主导, 学生为中心, 把教师讲授、 师生互动和教师指导下的学生分组讨论相结合的教学措施, 强调一切教学活动以学生为主体, 突出教学过程的互动性。教师只是课堂教学活动的设本论文由英语论文网/计者、 参与者和引导者, 以设计、 辅助、 建议教学过程的方式, 组织学生的学习活动。可以在课堂中构建或模拟某种现实生活的真实场景, 形成商务英语交际的语言氛围, 把学生引人教学内容所表现的“ 情景” 中去, 创造性地学习和提高英语的交际能力和交际水平。这种教学措施真正体现了“ 以学生为本” 的教学思想。 情景的创设以商务英语交流内容为背景, 例如模拟商贸洽淡会、模拟商务谈判等。首先, 由教师提供相关的案例资料; 然后, 让学生扮演贸易双方, 讨论业务方案, 会议流程及谈判策略; 第三, 学生充分应用所学商务知识, 用英语进行具体洽谈; 第四, 教师公布交易结果, 发现并解决问题, 并让学生略论优劣的原因。 学生在模拟场景中, 通过不同角色的扮演, 产生身临其境之感受, 不但对所学内容记忆深刻, 而且能够充分挖掘语言灵感, 激发语言感受的灵活性, 提高英语的交际技能, 一旦在实际生活和工作中碰到类似的商务语境便能应对自如。在课堂上教师要善于发现问题, 解决问题, 巧设活动项目, 使课堂气氛始终处于活跃的状态。同时应使用有效的课堂教学语言, 将教学内容贯穿于整个课堂活动中, 将知识以最佳的形式传送给学生, 使他们在最短的时间内摄取到最有价值和最有效的信息。 这样就能把接受性学习和应用性学习有机地结合起来, 变单向教学为多向教学, 变被动学习为主动学习, 形成学生主体性发展的环境, 真正达到培养学生商务英语交际能力的目的。
四、 应用现代科技多媒体辅助教学
多媒体教学具有趣味性及交互性强、 可视性好、 内容丰富等特点,在高校课堂教学中已被广泛采用。而它在商务英语的课堂教学中, 优势更加突出。 商务英语与进出口业务、 国际贸易、 国际金融和保险等知识密不可分。 公司对一名合格的外贸人员的要求是能用专业英语同客户进行口头及笔头商务谈判。因此, 通过计算机多媒体教学使学生掌握在网上进行商务谈判, 制作单据, 拟写协议的技能是当务之急。 计算机多媒体教学主要靠学生自身主动开展学习, 由其自本论文由英语论文网/行控制安排整个学习过程、 活动和任务, 所以他们的兴趣明显提高, 参与意识和积极性能够极大发挥。网络可以向师生们提供丰富的信息资料, 浏览时如同身处于一个以英语为母语的真实环境中。不但可以了解世界各国经济、 文化、 科技、 风俗等方面的信息, 而且可以使学生听、 说、 读、 写、 译五项技能同时得到强化。
针对商务英语教学内容的特点, 教师还可以从网上收集对于贸易、 金融、 法学、 新闻、 科技等方面的信息材料, 制作具有商务英语特色的教学课件。利用难度适中的课件, 同时又围绕文字、 语言、 音像组成三维空间, 形成一种烘托学习气氛、 调动学生学习兴趣的课堂环境。 另外幽默风趣的教学语言、 富有激情的教学神态等, 也是激发学生学习兴趣的有效手段。
商务英语的产生和发展是社会发展、 人类科学技术的交流和各国之间贸易往来的必然结果, 它的实用性也非常强。在商务英语的课堂教学本论文由英语论文网/中, 我们应充分发挥学生的主体影响, 坚持以学生为主体, 以教师为导向, 积极创新教学活动, 努力做到互动化、 情境化、 多样化、 英语化, 力争在课堂上尽可能多地开展应用英语的活动, 使学生个人活动面达到人人参与, 并能充分发挥他们的自主性、 自觉性和创造性, 从而切实有效地培养学生在商务活动中运用语言的实际能力。
【 参考文献】
[ 1]谭惠娟.商务英语教学与功能教学法[J].解放军外国语学院学报, 1999, 22:61.
[ 2]王兴孙.商务英语教学探究[M].上海:上海交通大学出版社, 1997.，英语论文题目，英语论文范文 |
